教育學大意考古題｜歷屆國考試題彙整

在中國教育史中，理念上最強調的教育目的是下列何者？ (A)德育 (B)美育 (C)體育 (D)群育

乙生多次以言語及肢體欺負同學，因此甲導師決定將他記大過並公告於公布欄。甲導師採取了下列何種懲罰策略？ (A)報應性的懲罰 (B)懲戒性的懲罰 (C)感化性的懲罰 (D)恕道性的懲罰

教育目標的擬定，宜諮詢學者專家意見、辦理公聽會或問卷調查。這是屬於教育目標擬定的何種原則？ (A)均等性 (B)明確性 (C)層級性 (D)民主性

丙老師認為教育的目的不在於傳遞知識而已，更重要的是美好德行的養成。他的想法較接近下列何位學者的觀點？ (A)柏拉圖（Plato） (B)皮亞傑（J. Piaget） (C)郭爾堡（L. Kohlberg） (D)亞里斯多德（Aristotle）

下列何者是一種教育的「口號」？ (A)教育是多樣態的歷程 (B)教育即雕刻 (C)教育即生長 (D)教育要鬆綁

《禮記‧學記》說：「化民成俗，其必由學乎」，這句話是屬於教育的何種功能？ (A)經濟功能 (B)政治功能 (C)宗教功能 (D)社會功能

「教育是文化陶冶的活動，其要旨在於變化氣質，使主觀精神類化以作善，使客觀精神統合以創新」，係為下列何者的教育觀點？ (A)柏拉圖（Plato） (B)斯普朗格（E. Spranger） (C)奧古斯丁（A. Augustine） (D)笛卡爾（R. Descartes）

英國的夏山學校（Summerhill School）的辦學理念接近下列何種學派？ (A)認知學派 (B)行為主義學派 (C)精神分析學派 (D)人本主義學派

下列何者是弗萊勒（P. Freire）認為囤積式教育（banking education）對於教育產生的影響？ (A)維繫社會原有的壓迫性結構 (B)教育方法採取分組合作學習 (C)教師能和學習者處於平等地位相互溝通 (D)能夠導正學生對於人性看法偏差的問題

英美觀念分析學派認為灌輸不是教育的合理方法。下列何者較屬於灌輸的核心概念？ (A)宣傳 (B)背誦 (C)訓練 (D)傳授

有關清代臺灣儒學的敘述，下列何者正確？ (A)學校內設有孔廟 (B)學校聘請大儒講學 (C)學子須通過鄉試才能入學 (D)各行各業的子弟均可入學

下列學者所屬的理論派別，何者錯誤？ (A)杜威（J. Dewey）－實驗主義 (B)盧梭（J. J. Rousseau）－自然主義 (C)培根（F. Bacon）－邏輯實證主義 (D)黑格爾（G. W. F. Hegel）－唯心主義

傳統社會有「天地君親師」的說法，以強調教師的合法性地位，偏向下列何種教師權威？ (A)專業學術 (B)道德涵養 (C)魅力崇拜 (D)社會習俗

透過文化為中介，學校教育成為社會再製的機制，是屬於下列何種理論的觀點？ (A)經濟再製論 (B)文化再製論 (C)政治解釋論 (D)社會功能論

依據艾瑞克森（E. H. Erikson）的「心理社會理論」（psychosocial theory），在12 至18 歲的青少年的人格與社會發展階段，會出現下列何種的心理社會「危機」（crisis）？ (A)勤奮努力對自貶自卑 (B)自我認同對角色混淆 (C)友愛親密對孤獨疏離 (D)主動探索對罪惡感

下列何人主張「工作活動學校（Arbeitsschule）是一種最理想的學校組織形式，也是國家培育有用公民的最佳教育機構」？ (A)菲希特（F. Fichte） (B)赫爾巴特（J. Herbart） (C)斐斯塔洛齊（J. Pestalozzi） (D)凱欣斯泰納（G. Kerschensteiner）

下列何者不是斯奈德（C. Snyder）希望感理論（hope theory）涉及的核心要素？ (A)增強意志力 (B)培養多方興趣 (C)設定具體可行的目標 (D)發展解決問題的多種方法

甲老師主張教育必須給學生具有組織性、相同性、系統性的知識學問，而且他相信所有學生都具有相同理性可以接受。甲老師的觀點較符合下列何種學說？ (A)永恆主義（perennialism） (B)實用主義（pragmatism） (C)存在主義（existentialism） (D)自然主義（naturalism）

乙老師上課少用直接講述，而是採用問答對話的方式跟學生共同討論。乙老師的教育方式較接近下列何種學說？ (A)批判教學論（critical pedagogy） (B)後現代主義（postmodernism） (C)結構主義（structuralism） (D)自然主義（naturalism）

智力理論中，下列何者屬於訊息處理理論？ (A)史皮爾曼（C. Spearman）的二因論 (B)塞斯通（L. L. Thurstone）的群因論 (C)基爾福（J. P. Guilford）的智力結構論 (D)史登伯格（R. J. Sternberg）的智力三元論

4 位老師對於教育上公平的論述有不同的見解，下列敘述何者錯誤？ (A)甲師：不錦上添花而行濟弱扶傾是「垂直公平」的展現 (B)乙師：「垂直公平」原則是指差別條件則有差別待遇 (C)丙師：「水平公平」原則是指相同的條件就得到相同的待遇 (D)丁師：每一位學生立足點平等，都該享有相同的教育經費，這是「垂直公平」

下列何種智力理論強調個體「適應環境」之因素？ (A)智力結構論 (B)智力三維論 (C)智力雙因論 (D)智力階段論

對學生而言，下列何種需求在馬斯洛需求階層（Maslow's Hierarchy of Needs）中是屬於匱乏性需求（deficiency needs）？ (A)自我實現需求 (B)愛與隸屬需求 (C)求知需求 (D)審美需求

為瞭解教室情境中師生所用的語言，採用師生社會交互作用分類表，以分析教師對學生學習所產生的影響，為下列何者的作法？ (A)佛朗德斯（N. Flanders） (B)貝爾斯（R. Bales） (C)李德威（H. Leavitt） (D)藍克爾（P. Runkel）

依據哈格雷夫斯（A. Hargreaves）對英國中小學教師文化的研究，下列敘述何者錯誤？ (A)教師在教室內教學活動自主，不受外力干預 (B)教師同事間傾向相互競爭，以求家長的肯定 (C)教師的言行忠於同事，以維護群體利益為重 (D)教師不刻意求表現，謹守同事間的平凡規範

在教育哲學的課堂裡，丙老師以「存在主義」（existentialism）為主題，說明該哲學思潮對教育理念與實務的影響及貢獻。關於存在主義的教育觀，下列敘述何者錯誤？ (A)師生應建立「我—汝」（I－Thou）的關係 (B)尊重學生的「獨特性」（uniqueness） (C)重視「遊戲」（play）的教學方式 (D)強調歷史的「客觀性」（objectivity）

丙老師認為學習動機不是來自於外在的賞罰，而是來自於思考活動，如信念、期待、目標、價值等的重視，因此在教學過程中非常重視如何激勵學生內在的成就動機。此種理念比較接近下列何種理論？ (A)認知學說動機論 (B)行為主義動機論 (C)人本主義動機論 (D)經驗主義動機論

清朝政府何時設置「學部」，為正式設立之中央主管教育行政機關，負責管理全國教育學藝事務？ (A)光緒21 年（1895） (B)光緒28 年（1902） (C)光緒29 年（1903） (D)光緒31 年（1905）

甲校長認為雖然每一所學校的教育目的與組織結構都相似，甚至課程與教學也相似，但因為各自的歷史背景、社區環境、組合成員都不同，意即每所學校都有它獨特的脈絡與情境，所以各所學校都是一個非常獨特的文化體系，應發展自己的學校特色。有關他的理念比較接近下列何種理論？ (A)象徵互動論（symbolic interactionism） (B)結構功能理論（structural functionalism） (C)衝突理論（conflict theory） (D)現代主義（modernism）

依據1870 年英國《小學教育法》（Elementary Education Act），下列何者為設立公立學校的主要用意之一？ (A)提供免費教育 (B)取代原有之私立學校 (C)補充私立學校設立之不足 (D)避免政黨爭議左右教育走向

下列何所大學設立的時間最早？ (A)美國哈佛大學 (B)德國柏林大學 (C)英國牛津大學 (D)中國北京大學

學者叔曼（L. S. Shulman）研究指出，認知、後設認知、情緒、目的、隱含的心理及情感狀態，屬於教室中教與學的何項潛在決定因素？ (A)能力 (B)行動 (C)思想 (D)情境

下列何位西方哲人於《方法論》（Discourse on Method）一書中批評當時的教育？ (A)杜威（J. Dewey） (B)笛卡爾（R. Descartes） (C)盧梭（J. J. Rousseau） (D)洛克（J. Locke）

優等「教育計畫」的核心內容有四，四者要成系統結構，計畫的四大核心內容是計畫目標、經營策略、配套措施及下列何者？ (A)執行項目 (B)理論基礎 (C)研究分析 (D)發展方向

日本現行的「高等學校」相當於我國的何階段學校？ (A)國民中學 (B)高級中等學校 (C)專科學校 (D)大學

我國為保障學生學習權及家長教育選擇權，提供學校以外之其他教育方式及內容，頒行有高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例。依據現行該條例的規範，下列敘述何者錯誤？ (A)具有幼兒園、國中小學或高級中等學校入學資格者，得參與各該教育階段實驗教育 (B)參與國民教育階段實驗教育之學生，視同接受同一教育階段之學校教育 (C)實驗教育方式包含「個人實驗教育」 (D)實驗教育方式採取「團體實驗教育」者，學生總人數以30 人為限

美國大部分的地方學區教育委員會（school board）委員是如何產生的？ (A)縣市長聘請 (B)人民投票選出 (C)州教育廳長指派 (D)地方學區教育局長聘請

下列何國的小學現行有留級制度？ (A)美國 (B)英國 (C)德國 (D)日本

因應時代的變遷逐漸發展出新的教育行政理論，下列何時期的理論著重於探討組織結構而較忽視組織成員的行為？ (A)傳統理論時期 (B)行為科學時期 (C)系統理論時期 (D)後現代時期

下列何者是現行德國聯邦教育與研究部的職權？ (A)訂定中小學課程綱要 (B)頒發中小學教師證書 (C)補助大學經費 (D)設立公立大學

謝恩（E. H. Schein）認為在文化的層次中，關於學生人性的本質是屬於那一層次的類別？ (A)規範（norms） (B)價值（values） (C)外顯的成品（artifacts） (D)基本假定（basic assumptions）

有關21 世紀初，英國政府所推動的自由學校（free school），下列敘述何者錯誤？ (A)不受中央政府教育督導部門的視導 (B)擁有國定課程外的部分課程自由 (C)性質上屬於公辦民營學校 (D)不受地方政府管轄

我國國民中小學會因應地區、背景、情況與任務不同的屬性而改變運作的型態，例如有些學校設「輔導室」，有些學校設「輔導處」；有些學校特教組隸屬於輔導室，有些學校隸屬於教務處，這種現象主要是實施最符合下列何種方案的結果？ (A)十二年國教 (B)教訓輔三合一 (C)學校組織再造 (D)九年一貫課程

在教育行政學中，常提及賀滋柏格（F. Herzberg）的激勵保健理論，下列何者不是保健因素？ (A)薪資 (B)升遷 (C)工作環境 (D)組織的政策與管理

下列何國的教育未受到英國殖民的影響？ (A)菲律賓 (B)紐西蘭 (C)新加坡 (D)澳洲

教育行政組織屬於「科層體制」（Bureaucracy），而「科層體制」的理論是下列何者提出？ (A)韋伯（M. Weber） (B)馬克思（K. Marx） (C)馬克吐溫（M. Twain） (D)麥斯威爾（J. C. Maxwell）

有關各國現行教育制度的敘述，下列何者錯誤？ (A)美國教育屬地方分權制 (B)澳洲教育強調多元化教育 (C)英國將宗教教育納入國定課程 (D)日本教育屬早期分化制度

下列何種教育組織理論，在說明組織決策時常採用「垃圾桶決定模式」？ (A)科學管理理論 (B)鬆散結合理論 (C)雙重系統理論 (D)基層官僚模式

下列何國義務教育開始的年齡最早？ (A)英國 (B)法國 (C)德國 (D)日本

依據教育基本法第9 條之規定，中央政府的教育權限不包括下列何者？ (A)教育統計、評鑑與政策研究 (B)國民中、小學之興辦與管理 (C)促進教育事務之國際交流 (D)教育制度之規劃設計

甲國中召開行政會議時，兩位主任針對該校所研擬的學生圖像各執己見難以獲得共識，校長裁示為了因應十二年國教的實施，行政團隊在重新研擬學生圖像時，應參考「十二年國民基本教育課程綱要總綱」有關培養核心素養的規定，主要是培養下列何者？ (A)個人主義者 (B)民族主義者 (C)模仿學習者 (D)終身學習者

下列何種觀點主張課程研究時應該跨越疆界，不受學術領域的限制，以豐富課程研究的內涵和視野？ (A)後現代課程觀 (B)技術理性課程觀 (C)現象詮譯課程觀 (D)社會批判課程觀

根據我國教育部審議通過的「十二年國民基本教育課程發展指引」與「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，宜考量「領域/科目」的理念與目標，結合或呼應核心素養具體內涵，以便進行領域/科目核心素養及下列何者的發展及訂定？ (A)領域/科目教學主題 (B)領域/科目能力指標 (C)領域/科目單元目標 (D)領域/科目學習重點

統整課程是將相關的課與單元組織在一個較大範圍的「主題」之下，其最主要的理由為何？ (A)節省學校人力資源，避免牽動太多教師 (B)使零碎的知識能整合成較完整的面貌 (C)節省時間零碎的切割 (D)方便排課

乙老師在學期開始準備課程時發現一年級數學教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同年級的數學老師共同設計不含負面影響內涵的新方案並實施。乙老師的做法，較屬於下列何種課程實施的觀點？ (A)行動忠實觀 (B)行動落實觀 (C)行政權變觀 (D)社會抗拒觀

課程理論中，沃克（D. F. Walker）提倡「自然主義」（naturalistic）描述模式，該模式包含下列何者？ (A)觀點、發展與評鑑 (B)目標、設計與評鑑 (C)描述、發表與發展 (D)立場、慎思與設計

強調潛在課程與意識型態分析，屬於下列何種學術領域的主張？ (A)教育人類學 (B)知識社會學 (C)文化政治學 (D)心理分析論

課程實施的忠實觀（fidelity perspective）與下列何種課程設計意識型態有密切關聯？ (A)精粹主義取向 (B)社會主義取向 (C)科技主義取向 (D)專業主義取向

4 位師資生分別說明他們對於翻轉教室（flipped classroom）/翻轉教學（flipped teaching）的想法，下列何位的看法與其理念不符？ (A)甲生-可節省課堂中教師講解的時間 (B)乙生-學生課前先觀看老師預錄的影片 (C)丙生-課堂討論作業，化學生被動學習為主動 (D)丁生-它是臺灣本土的教師所發明的教學取向

科學管理的課程設計模式，主要重視下列何者？ (A)社會效率 (B)教師專業 (C)精粹主義 (D)社會重建

有關學習評量的作法，下列何項是現場老師不該存有的觀點或看法？ (A)只評分沒有給建議的高風險考試，不利學生的學習動機 (B)評分若能引發學生同儕間相互比較，有助於學生的學習 (C)學生在作業得到敘述式的回饋，會激發出較強的努力動機 (D)標準本位評分要衡量的是學生的精熟度，而且可在固定期限內重考

下列何位學者曾經領導「人的研究」（Man：A Course of Study）課程設計？ (A)史登豪斯（L. Stenhouse） (B)史克北（M. Skilbeck） (C)布魯納（J. Bruner） (D)艾略特（J. Elliott）

下列何者非依我國現行「十二年國民基本教育課程綱要總綱」對公開授課的相關規定？ (A)校長每年得公開授課一次 (B)老師每年得公開授課一次 (C)各校在觀課時得採用一致的規準 (D)公開授課須有共同備課、觀課、議課（專業回饋）等歷程

教師測量學生的先備知識，用來了解學生起點行為的評量類型，是下列何項？ (A)回饋性評量（feedback evaluation） (B)預備性評量（preparative evaluation） (C)形成性評量（formative evaluation） (D)總結性評量（summative evaluation）

依據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，其中核心素養「道德實踐與公民意識」，屬於下列何種面向？ (A)溝通互動 (B)自主行動 (C)民主學習 (D)社會參與

下列何項不符合差異化教學的特性？ (A)以全班教學為主 (B)使用多種教學安排 (C)運用多元化的教學評量 (D)師生共同合作，建立全班及個人的學習目標

學習者在學習歷程中，主動組織知識，以既有的概念為基礎，建立學習的意義，主動參與知識的詮釋。上述思維較接近下列何種教學觀？ (A)人文導向教學觀 (B)建構導向教學觀 (C)效能導向教學觀 (D)批判導向教學觀

「國際學生評量計畫」（Programme for International Student Assessment, PISA）是一種相當受到世界各國政府關注的國際性學生學習評量，其主要是進行下列那些領域的評量？ (A)閱讀、科學、藝術 (B)閱讀、數學、科學 (C)科學、數學、社會 (D)閱讀、數學、社會

教學是一件複雜的專業工作，系統化教學設計模式對於教師能成功進行教學扮演重要的角色，下列何者不是構成系統化教學設計模式的要素？ (A)學習者 (B)目標 (C)方法 (D)經費

下列中小學班級常規條文內容，何項較不適當？ (A)同學間要相親相愛、互相幫助，不吵架，不打架 (B)不在教室或走廊奔跑、追逐，上下樓梯不推擠 (C)違反班規三次以上罰錢 (D)養成守時的好習慣

由許多不同的教學人員組成教學團、共同計劃、合作進行教學的方法，稱為下列何者？ (A)練習教學法 (B)協同教學法 (C)設計教學法 (D)發表教學法

下列何學派認為學生的不當行為源自於不當的自我概念，而此影響了學生的學習行為，強調人具有內在自動自律精神，並認為教師應避免過多的干預，而是扮演好促進者的角色，建立支持性的學習環境，引導學生在學習歷程中主動參與各項活動？ (A)建構主義 (B)行為主義 (C)人本主義 (D)自然主義

下列何種教學模式是屬於合作學習教學法，又能兼顧學生個別差異的教學？ (A)小組成就區分法（STAD） (B)拼圖法第二代（Jigsaw Π） (C)小組協力教學法（TAI） (D)小組競賽法（TGT）

乙在小時候因為家庭衝突，一直覺得未被父母親接納與認同，因而影響他表現出對師長的討好行為，卻仍然無法感受到真實的滿足，以完形治療的觀點分析，這是屬於下列何種問題？ (A)自我中心 (B)未竟事務 (C)家庭星座 (D)自我防衛機轉

日本佐藤學教授倡導的學習共同體，有三項哲學基礎，不包括下列何者？ (A)公共性哲學 (B)自由主義哲學 (C)民主主義哲學 (D)追求卓越的哲學

下列何者為我國現行教師法中所規範的教師權利？ (A)擔任導師 (B)管教學生 (C)參與學校行政工作 (D)對學校提供興革意見

下列何者不是客觀性試題？ (A)是非題 (B)選擇題 (C)配合題 (D)問答題

甲老師與乙老師有怨，上課時，甲老師向學生宣揚乙老師的隱私，導致乙老師無地自容，則甲老師可能涉及我國刑法何種罪？ (A)過失傷害罪 (B)公然侮辱罪 (C)誹謗罪 (D)瀆職罪

我國現行高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試規定，「應試科目總成績平均滿六十分」是符合通過的條件之一。就前述規定而言，該考試是屬於下列何種評量類型？ (A)常模參照評量 (B)標準參照評量 (C)真實評量 (D)實作評量

根據教育部105 年所公布的中華民國教師專業標準指引的十大標準中，第八項標準「善盡教育專業責任」項下有三項「專業表現指標」，下列何者不屬之？ (A)展現教育熱忱，關懷學生的學習權益與發展 (B)關心學校發展，參與學校事務與會議 (C)反思專業實踐，嘗試探索並解決問題 (D)遵守教師專業倫理及相關法律規範

教室環境與布置是班級經營中重要的一環，下列何者屬於教室環境中的學習設施？ (A)數位講桌 (B)電風扇 (C)日光燈 (D)窗簾

下列敘述何者較屬於教師專業承諾（professional commitment）的概念？ (A)爭取各種可以獲得聲望的表現 (B)固定不變的教學模式以因應教育改革 (C)花更多時間要學生重複練習考試的重點 (D)教師不斷在知識、能力與教學上自我充實

某老師發現小學五年級班上學生課後至餐廳打工，與家長溝通後，家長表示「小孩打工貼補家用」，依據勞動基準法及兒童及少年福利與權益保障法之規定，該老師應如何處理？ (A)當作不知此事 (B)告知其他學生 (C)通報主管機關 (D)告知該生打工之餐廳

下列何者為美國二十世紀早期盛行的教育哲學學派，但隨著1930 年代經濟大恐慌、1957 年蘇聯搶先發射人造衛星等事件而逐漸式微？ (A)精粹主義 (B)進步主義 (C)存在主義 (D)永恆主義

下列何者較無助於提升教師專業證照水準？ (A)教師換證 (B)教師分級 (C)教師評鑑 (D)教師權威

乙老師以「不憤不啟，不悱不發」作為教導學生的圭臬，啟發學生能學習遷移，舉一反三。他的教育理念，最接近於下列何種哲學的理路？ (A)儒家 (B)道家 (C)墨家 (D)法家

下列何者明確規定師資培育之大學可受委託開設各類型教師進修課程？ (A)教師法 (B)師資培育法 (C)國民教育法 (D)高級中等教育法

甲國小乙校長為提升教師專業成長風氣，積極推動教師專業成長機制，他利用進班觀課，觀察教室中的教師和學生教學互動情形，以了解教師的教學表現，這是屬於下列何種評鑑？ (A)過程評鑑 (B)外部評鑑 (C)行政評鑑 (D)總結性評鑑

有關師資培育法之規定，下列敘述何者錯誤？ (A)公費生畢業後，應至偏遠或特殊地區學校服務 (B)師資培育以自費為主，兼採公費及助學金方式實施 (C)國民小學、幼兒園師資類科得依教學需要合併規劃為小幼師資類科 (D)各師資培育之大學辦理公費生培育者，應開設原住民族文化、語言及教育之必修課程

教師要教導小學生社會領域課程，他必須先要知道小學階段學生應當要學習的社會領域內容，並善於分析和組織這些教材，進而知道如何呈現這些教材給學生。教師的這種專業知識是下列何種知識？ (A)學科內容知識 (B)教學專業知識 (C)學科教學知識 (D)課程知識

依據教師請假規則之規定，教師因教學或研究需要，於授課之餘利用部分辦公時間進修、研究，每週最多應在幾小時以內？ (A)2 小時 (B)4 小時 (C)6 小時 (D)8 小時

參與「教育學」考試的人共500 人，其中第5 題有400 人答對，有100 人答錯，則第5 題之難度為何？ (A)0.2 (B)0.25 (C)0.4 (D)0.8

下列何者為教師法規範教師接受聘任後，依有關法令及學校章則之規定所享有的權利？ (A)遵守聘約規定，維護校譽 (B)積極維護學生受教之權益 (C)參加在職進修、研究及學術交流活動 (D)輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格

103 年8 月起所實施的12 年國民基本教育中，後三年為「高級中等教育」，有關「後三年高級中等教育」之敘述，下列何者正確？ (A)屬義務教育 (B)施以普通教育 (C)自願非強迫入學 (D)劃分學區免試入學

如校護測量某生是否發燒，第一次測得結果為攝氏39 度，3 分鐘後再測第二次結果也是39 度，再過3 分鐘再測第三次結果也是39 度，我們可說此測量工具： (A)具有信度 (B)具有效度 (C)兼具信度與效度 (D)不具信度也不具效度

針對特定教育現場所進行的教育措施，採取特定的標準以評估其優劣得失或成敗，屬於下列何種研究類型？ (A)評鑑研究 (B)基礎研究 (C)應用研究 (D)後設研究

教育行政的研究典範中，下列何者是理性典範的研究特徵？ (A)多元兼顧 (B)檢討批判 (C)力求同情理解 (D)尋找因果關係

下列何者並非佐藤學「學習共同體」的核心概念？ (A)教師第二專長在職培訓 (B)公開課堂與平等學習權 (C)學校教育的民主制衡 (D)共同觀課與正向研修

下列何者所著《科學革命的結構》（The Structure of Scientific Revolutions），論及常態科學的思維與研究方法如何建立且提出「典範」（paradigm）一詞，並為教育研究者所採用？ (A)皮德思（R. Peters） (B)布魯納（J. Bruner） (C)庫恩（T. S. Kuhn） (D)艾波（M. Apple）

教育研究者妥善控制一切無關變項的情況下，操縱教育實驗變項，觀察此變項的變化對依變項所產生的影響效果，小心控制可能影響實驗結果的因素，研究者想要探討下列何種關係？ (A)探討實驗過程的合理關係 (B)探討個人變項與自變項的關係 (C)探討研究者和被研究者間的關係 (D)探討自變項和依變項間的關係