教育心理與測驗統計考古題｜歷屆國考試題彙整
橫跨多種國家考試的教育心理與測驗統計歷屆試題（選擇題 + 申論題）
歷屆考卷1 種考試・本頁 8 題
本科目全站收錄 8 題，本頁列出其中前 8 題，依考試與年份分組。整卷題目與答案請點各卷連結。
- 第 1 題申論題
近年來，生成式人工智慧（generative AI）融入校園教學，除了帶來教育 革新外，但也帶來「數位分心」與「認知負荷過重」的學習隱憂。請根 據自律學習（self-regulated learning）與認知負荷理論（cognitive load theory）的觀點，論述教育行政機關在推動AI 輔助教學政策時，應該如 何引導學生進行有效的課堂學習？（25 分）
- 第 2 題申論題
現代學生面臨多元社會壓力，校園輔導需求激增。請說明何謂「創傷知 情教學」 （trauma-informed teaching），並從社會情緒學習（social emotional learning, SEL）的五大核心面向出發，為教育行政機關規劃一項全國性的 「校園心理韌性提升計畫」？（25 分）
- 第 3 題申論題
某縣市教育局欲評估「AI 雙語學伴計畫」對國小學生學習成就，是否具 有因果推論之影響力。由於該計畫當初即採行以學校自由申請報名方式 參加，因此，無法進行隨機分派實驗。請針對此研究現況，替該縣市教 育局擬定一個能有效控制選樣偏差（selection bias）並兼顧因果推論 （causal inference）價值的研究設計與分析程序？（25 分）
- 第 4 題申論題
傳統測驗方式僅能依據其作答結果（對/錯）來進行評分，然而，數位化 施測方式則能進一步蒐集學生的作答反應時間（response time, RT）。請 說明如何結合試題反應理論（item response theory, IRT）與作答反應時間 兩者，來辨識受試者的「不誠實作答行為（如盲目猜測、隨機勾選作答）」， 並評估其認知負荷？（25 分）
- 第 1 題申論題
請詳細說明行為主義中正增強（Positive Reinforcement）與負增強 （Negative Reinforcement）的意義，並各舉一個在教室中「師對生」、「生 對師」正增強與負增強的例子，且解釋何以所舉例子為正增強與負增強。 （25 分）
- 第 2 題申論題
小光是一位國小三年級的學生，為人處事以「對我有何益處」為原則， 將正確的行為定義為對自己最有利的行為。小光這種想法若以柯爾伯格 （Kohlberg）的道德發展論而言，較像是那一階段的特性，為什麼？並 說明這一階段的特性。（25 分）
- 第 3 題申論題
效度是測驗最重要的特徵之一，依據使用目的來收集各種不同的資料證 據，其中效標關聯效度是一種研究測驗分數與外在效標之間關聯性的指 標。試列舉五項建議，提供測驗使用者在運用和解釋效標關聯效度時的 參考。（25 分）
- 第 4 題申論題
對教學現場的教師而言，適切地解釋評量結果有其重要性，教師不但要 能向學生正確解釋其測驗分數，也要能幫助家長了解分數的意義。請列 舉五項教師在解釋測驗分數時應遵守的原則。（25 分）
資料來源：考選部歷屆試題。