比較教育考古題｜歷屆國考試題彙整

全球化概念的爭論主要分為三個廣泛的學派，又稱為全球化理論的三大 學派，包括：⑴「超全球主義論（hyper-globalization）」、⑵「懷疑論」 （skepticism）和⑶「轉化論」（transformationism/ transformationalism）。 請個別論述全球化理論的三大學派？請比較以上全球化理論三大學派 個別的主要特徵、中心思想與發展的歷史軌跡有何不同？對於我國教育 的影響為何？（25 分）

最近幾項國際評量諸如：經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）的國際學生評量方案（Programme for International Student Assessment, PISA）、國際數學與科學研究趨勢 （Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）以及國 際閱讀素養進展（Progress in International Reading and Literacy, PIRL）， 受到全球重視。這些針對同年齡學生的評量結果顯示各國學生成就差 異，引發針對不同教育體系中促進或阻礙學業表現之制度因素之深入討 論，亦成為教育改革與政策制定之重要參考。根據以上國際評量結果， 試分析教育成功的三項共同因素，以及提出三項教育成就國際比較之反 思。（25 分）

試申論德國前期中等教育的學校類型與特色，及對於我國中等教育發展 的啟示。（25 分）

我國「2030 雙語政策整體推動方案」是著眼於全球化趨勢與國際競爭力 的一項重要戰略，請申論此方案的推動主軸與內涵為何？並論述日本、 韓國、美國與芬蘭四個國家推動雙語/外語教育政策的共同趨勢為何？試 論對於我國雙語政策的啟示為何？（25 分）

試分別敘述美國與法國之教育體系的特徵，並進一步比較二國之間的優 劣。（25 分）

2024 年5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》，指明了美 國STEMM（科學、技術、工程、數學和醫學）教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。（25 分）

「經濟合作暨發展組織」（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）在《經合組織2030 年教育與技能未來展望》 （OECD Future of Education and Skills 2030）與《OECD 學習指南2030》（OECD Learning Compass 2030）中，提出協助各國教育體系為未來社會挑戰做 好準備的方向與策略。請詳述《OECD 學習指南2030》的學生學習與能 力發展之主要架構與核心內涵（包括其總體願景、指南的比喻、相互關 聯的要素與循環等），並提出我國未來教育發展方向？（25 分）

波隆那進程（The Bologna Process）對歐洲高等教育整合與國際化有相當 之影響，試述其核心目標、主要措施以及面臨之挑戰。（25 分）

DigComp（Digital Competence Framework for Citizens）是由歐盟執委會 聯合研究中心（EU Science Hub Joint Research Centre）最初於2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架，試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。（25 分）

請試述下列名詞之意涵： 日本大學院（だいがくいん）（10 分） 第三級教育（Tertiary education）（15 分）

何謂「教育韌性」（educational resilience）？教育韌性可以分為那些面向？ 培養教育韌性的關鍵要素？如何邁向共好的韌性學校？試申論之。（25 分）

後殖民理論（postcolonial theory）如何應用於比較教育中，其主要觀點與 貢獻為何？（25 分）

比較教育學者Holmes, B.、Epstein, E.與Mitter, W.等人皆曾引用「典範」 （paradigm）的概念，說明比較教育研究的典範轉移。試就比較教育自二 次世界大戰以來典範轉移的狀況，分析其轉移的內容以及與自然科學典 範轉移不同之處。（25 分）

1980 年代以來，主張將市場運作機制引進教育領域的思潮興起，試舉出 歐美國家對於中小學教育所採取的市場導向改革措施，並探討其所引發 的批評。（25 分）

經濟合作發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）於2015 年啟動《2030 未來教育與技能（Future of Education and Skills 2030）》計畫。該計畫第一階段提出學習羅盤2030 （Learning Compass 2030）作為學習架構之用。請說明學習羅盤2030 的 觀點、內容以及對於臺灣教育的啟發。（25 分）

下圖取自PISA2018 成果報告書，X 軸為首次教育分流年齡，Y 軸為學生 社經地位對於閱讀成績變異量的解釋百分比，OECD 各會員國的散布情 形如圖所示。圖中的斜直線為最適迴歸線，決定係數（R2）為0.46，試說 明該迴歸線的意義，並試以相關學理，解釋下圖所呈現的結果。（25 分） 註：修改自PISA 2018 results(Volume V): effective policies, successful schools (p.82), by OECD, 2020, OECD Publishing. Germany Iceland Italy Chile Lithuania Luxembourg Mexico Finland Denmark Turkey France Slovak Republic Austria Portugal Switzerland Greece Hungary Colombia Latvia Slovenia Canada Japan Ireland Belgium Norway Sweden United States Poland Netherlands Korea Estonia Czech Republic Australia United Kingdom New Zealand Israel OECD average R² = 0.46 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 9 10 11 12 13 14 15 16 17 學 生 社 經 地 位 對 於 閱 讀 成 績 變 異 量 的 解 釋 百 分 比 首次教育分流年齡 OECD countries OECD 各會員國首次教育分流年齡與學生社經地位對於閱讀成績變異量的解釋百分比之散布情形

下圖是自OECD 資料中擷取的畫面，由上而下依序是新加坡、俄羅斯、 韓國、加拿大與日本有關25～34 歲，55～65 歲兩族群的資料。右方欄 位是人口中擁有高等教育學歷的比例，左方欄位是沒有後期中等教育階 段學歷比例。請就此資料，說明五國就讀後期中等教育與高等教育人口 的變化。（25 分）

B. Holmes 與E. King 的比較教育理論皆受到K. Popper 的影響，但兩人 的主張卻互有分歧並引發論爭，試就兩人之論爭加以評析。（25 分）

二次世界大戰之前大多數東南亞國家為被殖民國家，獨立之後其教育發展 仍可看見殖民時期的影響。下圖為東南亞國家中某國的學制圖，請依此圖 指出殖民此國的帝國，並說明兩項殖民帝國對其教育制度的影響。（25 分） 資料來源：UNESCO IBE Universities (3-4 years for undergraduates) Workplace Alternative Qualifications GCE 'A' Level/ Other Qualifications Integrated Programme combines Secondary and JC education without an intermediate national examination (4-6 years) Junior Colleges/ Centralised Institute (2-3 years) (GCE 'A' level) Polytechnics (3 years) (Diploma) Institute of Technical Education (1-2 years) (Nitec/ Higher Nitec) Specialised Independent Schools with specialised programmes to develop students’ talents in specific areas (4-6 years) Privately- funded Schools determine their own curriculum and provide more options for Singapore students (4-6 years) Special Education Schools provide EITHER Mainstream curriculum with programmes catering to students’ special needs OR Customised special education curriculum (4-6 years) GCE 'O' Level Direct Admission to JCs/Polytechnics ࣥs and polytechnics have autonomy in admitting some students sec 5N (A) GCE 'N' Level Secondary1 Express Course (4 years) Secondary1 Normal (Academic) Course [N(A)] (5 years) Secondary1 Normal (Technical) Course [N(T)] (4 years) Vocational Course (1-4 years) Government/ Government-aided Schools •Mainstream schools •Autonomous Schools with enhanced niche programmes •Independent Schools with greater autonomy in programmes and operations Specialised Schools For students who can benefit from a more customised and practice-based curriculum Specialised Independent Schools For students with talents in specific areas Privately-funded Schools Provide more options for Singapore students Special Education For students with special needs Direct Admission to Secondary Schools Independent Schools, Autonomous Schools, mainstream schools with niches of excellence , and schools offering the Integrated Programme have autonomy in admission of some of their students Specialised Independent Schools and Privately-funded Schools have full autonomy in student admission Primary School Leaving Examination (PSLE) Primary Schools (6 years) All students follow a broad-based mainstream curriculum. Some schools offer niche programmes such as in aesthetics, sports and gifted education.

近年日本文部科學省推動師資培育核心課程（教職課程コアカリキュラム）， 試闡述其主要內涵，並提出其對於臺灣師資培育改革的啟示。（25 分）

英語不僅是外語而已，更是全球通用語言。我國教育部曾以「全面啟動 教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才」為目標。現今政 府則宣示推動2030 雙語政策，以增強我國之全球競爭力。所謂「他山之 石，可以攻錯」，諸如全世界公認雙語教育成功的荷蘭、新加坡及加拿大， 應有可供我國借鏡的地方。請闡述雙語教育的意涵並進一步說明諸如荷蘭 或新加坡或加拿大等外國推動雙語教育經驗以利我國參考借鏡。（25 分）

聯合國教科文組織（UNESCO）在《教育2030 議題》（The Education 2030 Agenda）中，將促進教育公平作為教育可持續發展的重要目標，明確提 出應確保包容與公平的優質教育，促進人人享有終身學習機會。請闡述 其內容及對我國教育公平政策制訂之啟示。（25 分）

捷克教育家J. A. Comenius被譽為是國際教育的先驅，歐盟促進中小學國 際交流與合作的計畫也以其姓氏命名，試申述其國際教育的理念。（25分）

臺灣在參與PISA2018 全球素養調查的27 個國家中排名第五。結果亦顯 示臺灣「對不同文化人群的尊重」得分最高，但在「全球議題的參與」 認知表現最弱。請說明推動此項調查的國際組織。何謂PISA？此項調查 的全球素養為何？請說明如何改進臺灣學生在「全球議題的參與」認知 表現最弱的情況？（25 分）

試申論比較教育學者Schriewer「比較－歷史」觀點之面向與元素，並指 出此觀點對於比較教育方法論的啟示。（25 分）

國際大型教育評比表現良好的國家，往往被視為是值得學習的對象，然而 不同國家從中所借取的政策卻未必相同，試從不同的理論視角，評析此一 現象。（25分）

理論是構成任何學術或研究領域之重要基礎。人力資本理論（human capital theory）、現代化理論（modernization theory）可以說是比較教育領 域之代表性重要理論。請分別闡述人力資本理論、現代化理論之要義。 （25 分）

請試述下列名詞之意涵： U7+Alliance（5 分） 2030 雙語政策（10 分） TALIS（10 分）

實驗教育學生發放教育券（voucher）的議題近來引發討論，請說明教育券 在美國最初倡議的理念，並申述其在美國所引發的主要爭辯。（25分）

英格蘭的中等學校績效責任評量制度（accountability measure）係以該校 學生之中等教育普通證書（General Certificate of Secondary Education, GCSE）的成績為主要依據，請說明主要的績效責任指標，（10分）並申論 該績效責任評量制度對於我國教育改革的啟示。（15分）

美國與加拿大均是聯邦體制國家，請分別闡述美國與加拿大之教育行政 體制。（25 分）

後脫歐時代，為全面擺脫歐盟的控制，充分利用教育外交手段加快實現 「全球英國」的願景，英國政府退出歐盟最具代表性的學生國際流動項 目「伊拉斯謨計畫」（Erasmus Programme），並推出替代方案「圖靈計畫」 （Turing Scheme）。試闡述其計畫內涵。（25 分）

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分） QS 世界大學排名（QS World University Rankings） 波隆那進程（Bologna process） 南方國家（the Global South） 德國PISA 震撼（Germany’s PISA Shock） 英國學校新政治公平指引（Political impartiality in schools）

比較教育學者因其所設定的研究目的不同，發展出特有的比較方法。請 就學者Edmund King 所提出的研究方法，論說該方法所設定的目的、方 法的理論依據與達成設定目的之作法。（25 分）

當英語國際化成為全球化重要一環後，許多國家努力推廣英語教育以開 發人力資本和提升經濟競爭力；然而也有論點認為英語教育政策是工具 主義話語塑造下的一種追求英語的意識形態，而呼籲綜合使用國家語 言、方言/地區通用語言和國際語言之資源。請論述此兩種觀點付諸實踐 之各自政策得失。（25 分）

聯合國於2015 年提出Sustainable Development Goals（SDGs），OECD 於 2018 年提出PISA Global Competence Framework。請說明上述兩個國際組 織的倡議，並提出可為我國中小學國際教育課程發展所用之建議。（25 分）

對於世界國家的認知或描述，我們往往將地理位置鄰近且經濟發展較晚 的國家作為整體對待，如「非洲國家」、「拉丁美洲國家」或「第三世界 國家」；但對待歐洲及北美則多以個別國家為單位。東南亞各國即經常 被當作整體，實則這些國家不論在政治體制、經濟發展、宗教、種族、 語言及文化等方面均呈現多元樣貌，而教育在這些社會層面的形塑及影 響下自然也頗為不同，然而我們卻習以整個東南亞教育論述之，請分析 此現象或慣性可能之緣由或參照之理論。（25 分）

OECD 於2008 年啟動Programme for the International Assessment of Adult Competencies（PIAAC）跨國研究計畫，第一輪研究期間為2011 年至 2012 年，第二輪則從2014 年至2015 年；第三輪則是2017 年展開。請 說明該研究的目的、重點，以及對臺灣高等教育發展值得參考之建議。 （25 分）

大學入學的公平性與多元性（diversity）往往受到世界國家的重視，然而 二者理念在實踐時卻會有衝突，如美國的「積極平權措施」（affirmative action）為顧及種族多樣性卻因優惠非裔學生引發不公平而爭論不休。請 就公平性與多元性理念檢視並分析我國大學的入學制度。（25 分）

我國於2018 年提出「2030 雙語國家政策發展藍圖」。擬就此一政策在中 小學雙語課程與教學之實施上，選取兩個國家（地區），撰寫比較研究計 畫。請說明選取國家（地區）之原因，以及研究方法與實施步驟。（25 分）

一位比較教育研究者蒐集了世界地理區域的國民所得發展情形，並試著 要以此資料進行比較研究。請回答以下問題： 若以表中資料來看，它屬於Bray 與Thomas（1995）所提出多層次國 際比較教育中，那一種比較單位（unit）的分析？表中看出這18 年來 國民所得差距最大及最小是在那一個地區？（6 分） 如果以這種比較單位進行分析，研究者最應注意那些重點？（6 分） 運用這種比較的分析單位，它的優點及限制各有那些？（13 分） 表：2000年至2018年各地理區域的國民所得情形單位：美元 地區/年代 2000 2006 2012 2018 差距 阿拉伯地區國家 4907.18 5628.27 6291.07 6508.75 1601.57 東亞與大洋洲國家 5329.67 6631.01 8380.54 10538.82 5209.14 拉丁美洲與加勒比海 7526.33 8345.66 9523.29 9613.64 2087.30 北美洲國家 44089.74 48993.13 49910.94 55043.52 10953.78 薩哈拉非洲國家 1227.74 1453.91 1641.14 1681.38 453.64 歐洲國家 34868.83 37747.49 37771.87 40787.50 5918.67 中歐及白俄羅斯聯邦 8296.70 11127.06 12787.78 15881.61 7584.90

I. Kandel 曾提及「比較教育可以視為是教育史的研究延伸至當前」 （Comparative education may be considered a continuation of the study of the history of education into the present）。試以此句話說明比較教育研究與教 育史研究之間異同與彼此的關係。（25 分）

近年來歷次的國際大型教育評比，臺灣學生在數理方面的平均成績均排 名在前，但仍常見以評比結果做為推動教育改革的論據，試據此分析國 際大型教育評比對於各國教育政策的影響機制。（25 分）

過去女性社會地位較男性低，接受教育機會較男性少，產生女性教育機 會不均等。近年來各國教育擴充，女性接受教育機會提高，已縮小兩性 教育在學率差距。在國際比較教育上，有不同理論可以解釋此現象，請 舉五個理論來說明，近年來兩性教育在學率差距縮小的原因。（25 分）

請就美國與英國綜合中學（Comprehensive School），及德國綜合中學 （Gesamtschule），寫出三國綜合中學所屬的教育層級（前期中等教育或後 期中等教育）以及該層級其他類型的學校名稱。（25 分）

聯合國大會於2015 年通過永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs），接續千禧年發展目標（Millennium Development Goals, MDGs） 的承諾與合作，揭櫫全球永續發展的願景。 相較於千禧年發展目標中與教育相關的承諾，永續發展目標4（SDG4） 有何不同之處？（10 分） 試分析SDG4 提出上述不同於MDGs 之目標的原因。（15 分）

一位比較教育研究者以全球62 個國家的平均國民接受教育年數及國民 所得進行分析，運用空間散布，X 軸為教育年數，Y 軸為各國的平均國 民所得，各國的散布情形如圖所示。圖中的斜直線為迴歸分析所產生的 最適迴歸直線。請回答以下問題： 請說明這兩個變項之間的關係，以及在迴歸直線以上與以下的國家的 意義，請各舉一個國家來說明兩者變項之間的意義。（15 分） 請指出，運用這種方式進行比較教育研究的優點與限制。（10 分） 圖2018 年62 個國家的教育年數與平均國民所得之散布狀況

J. Tobin 等人為了解文化對於幼教的影響，於1985 年在日本、美國與中 國，各選一所幼教機構以影片拍攝的方式進行研究，其研究成果見於《三 國幼教》（The Preschool in Three Cultures）一書；2003 年團隊重返原先 三所幼教機構，並出版《再訪三國幼教》（The Preschool in Three Cultures Revisited）。如果文化確實影響幼教，而各國文化又各自殊異，此種研究 是否會落入文化相對論？此項研究的目的為何？以及對於比較教育發 展有何意義呢？就此等問題請說明個人看法。（25 分）

請說明歐盟實施歐洲資歷架構（European Qualifications Framework, EQF） 的主要目的（10 分），並申論其對於臺灣建立國家資歷架構的啟示。（15 分）

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分） 聯合國教科文組織的「教育2030」（Education 2030） 比較教育學者E. H. Epstein（1939~） 世界系統理論（World System Theory） 教育收益率（Education to Return） 免許狀 平 均 國 民 所 得 教育年數 R2 線性(L) = 0.214

假設臺灣試圖向下延伸義務教育年限，從6 歲降至3 歲（涵蓋幼兒教 育）。為求政策穩妥，擬請專家從英格蘭、法國、德國、日本四國（區域） 中選擇一國與臺灣，就三項比較點進行比較。請問專家宜選擇那個國家， 提出那些比較點，並說明理由。（25 分）

德國中等教育制度向以學校類型多元為特徵，不過進入二十一世紀之 後，德國多數的邦已採用以二軌並立為基礎的學校制度。請說明該項學 制改革的重點（10 分），並請就其發展加以評析。（15 分）

國際學生能力評量計畫（Program for International Student Assessment, PISA）自2000年開始舉辦以來，對世界各國教育具有巨大影響。試從比 較教育研究的角度評析此國際測驗的執行問題以及其對各國教育發展 的利弊。（25分）

大洋洲國家，除了澳洲與紐西蘭之外，更有十餘個小國家（例如：東加、 索羅門與諾魯共和國等）散落在太平洋之中，在國際比較教育常被忽略。 若要探究大洋洲國家的教育發展，可以採用那些理論來說明這些國家的 教育發展？請列舉五個理論，說明這些理論為何可解釋他們的發展，並 說明大洋洲國家教育發展有那些共同特徵。（25分）

歷年來臺灣屢屢引進或借用外來的教育理念或作為，從早期的開放教 育、建構教學到近年盛行的翻轉教育、Steam 或自我領導力等，請就比 較教育的相關理論或視角評價此現象。（25分）

一位比較教育研究者從OECD取得2018年「教與學的國際調查」 （Teaching and Learning International Survey）資料，分析影響臺灣、日本、 南韓、新加坡與芬蘭的中學教師工作效率因素。投入的自變項與迴歸分析 結果如下表所示。其中工作效率（依變項）、工作環境滿意度、年齡、在 校教學年資、班級的低成就生率、行為問題率、低社經生率都是數值愈高， 反應該變項狀況愈高，而性別以男性為參照組、工作時間以部分時間 （part-time）為參照組。請回答以下問題： 五個國家的教師工作環境滿意度對工作效率的影響有沒有達到.01顯著 水準？並解釋其意義。而五個國家的在校教學年資對工作效率有沒有 達到顯著影響？這些投入變項對工作效率，那個國家的解釋力最高？ 請說明理由。（10分） 如何判斷那些國家的女性教師明顯比男性教師工作效率高？那些國家 的教師年齡對工作效率有正向顯著影響？請分別說明理由。（10分） 班級的低成就生率、行為問題率、低社經生率對工作效率的影響，那一 個變項顯著影響的國家數最多？請指出那些國家受此變項影響，並說 明理由。（5分） 31740、31840 表 影響五個國家中學教師工作效率因素的迴歸分析摘要 變項/國家 參數 芬蘭 日本 南韓 新加坡 臺灣 工作環境滿意度 b1 .2801 .1949 .2095 .1789 .2324 SE .0259 .0190 .0260 .0229 .0199 女性 b2 .4407 -.3907 -.0735 .2708 .1931 SE .1048 .0690 .1037 .0875 .0797 年齡 b3 -.0005 .0334 .0081 .0314 .0093 SE .0066 .0029 .0055 .0053 .0064 在校教學年資 b4 .0094 .0031 -.0151 .0128 -.0100 SE .0065 .0087 .0108 .0082 .0069 全時（full-time） b5 .3667 .4605 .2172 .3204 .4083 SE .1681 .1171 .2714 .2168 .1726 班級的低成就生率 b6 .0060 .0020 -.0135 -.0053 -.0044 SE .0031 .0020 .0048 .0021 .0023 班級的行為問題率 b7 -.0016 -.0064 .0062 .0077 .0041 SE .0038 .0043 .0054 .0042 .0033 班級的低社經生率 b8 .0113 .0136 .0110 .0032 .0064 SE .0038 .0035 .0052 .0030 .0025 b0 2.40 3.12 2.25 4.10 3.02 F 值 40.10** 50.30** 32.10** 35.21** 34.20** adj-R2 .0795 .0930 .0445 .0555 .0525 註：SE為估計標準誤、b1至b8為未標準化迴歸係數。** p < .01

自2019年底新冠疫情發生以來，對全世界影響甚鉅，在教育方面則對學 生移動最多的高等教育衝擊最大。請從全球視野說明高等教育機構在此 疫情下的挑戰與契機。（25分）

近年來許多國際組織建立資料庫，加速科學化國際比較教育研究。然而， 在進行科學化國際比較教育研究有很多陷阱。請說明科學化國際比較教 育的陷阱及改善方式。（25分）

你正準備撰寫一份比較教育的論文，在這些國家中（英、美、法、德、 日本、中國、澳洲及紐西蘭）你會選擇那兩個國家？做怎樣的議題比較 （如行政制度、升學問題、課程教學、教育改革或其他）？請說明選擇國 家及議題的理由與意義。（25分）

請試述下列名詞之意涵：（每小題5分，共25分） 2021年法國的高中會考（bac） OECD的《教育要覽》（Education at a Glance） 德國的高等學校入學「第三條教育途徑」 UNESCO「教育的未來」（The Futures of Education） 生態謬誤（Ecological Fallacy）

比較教育研究面臨全球化（globalization）的衝擊，請逐一就研究目的、 研究方法及研究對象（或主題）等，申論比較教育研究該如何因應？又 如何調和全球化與本土化（localization）的不同訴求？（25 分）

試述後殖民主義（post-colonialism）對於比較教育研究的反省或啟示。 （25 分）

1980 年代之後逐漸有學者提出比較教育運用質性研究的呼聲，請提出兩 位提倡比較教育質性研究的學者，（6 分）並說明質性研究方法在比較教 育上運用的優缺點。（19 分）

美國學者G. Z. F. Bereday 被譽為比較教育研究中「社會科學解釋」時期 的先鋒，請逐一說明其比較教育研究模式四項步驟的內容。（25 分）

何謂亞洲四小龍？並請敘述四小龍在現今中小學教育學生表現與大學 國際化競爭上之現況。（25 分）

臺灣因應少子化現象，有學者提出義務教育向下延伸的主張。請就此議 題，比較法國與英國（英格蘭與威爾斯地區）兩國學前教育階段，得出 臺灣值得參考的經驗。（25 分）

我國於2018 年首度參加經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）舉辦的「教學與學習國際調查」 （Teaching and Learning International Survey, TALIS）。請根據2013 年「教 學與學習國際調查」的結果，分別說明其調查目的與調查面向，並在其 中「教師專業發展」面向的調查中「選擇三個」問題，進行澳洲與南韓 兩國的比較研究。（25 分）

臺灣刻正面臨少子女化極為嚴峻的情勢。根據World Population Review 在2019 年的最新資料顯示，臺灣平均每一位女性僅擁有1.218 個小孩， 是出生率最低的國家之一。少子女化之衝擊對任何一個國家而言，其影 響層面既深且廣，在學術上更引發不少的關注及諸多的探討，也受到國 際組織之重視，以及各國的有關政策之回應。請針對我國之少子女化對 國民中小學教育之主要衝擊影響與政府因應對策二方面，分項予以敘 述。（25 分）

下表是OECD 五個國家的教師於一年內的教學時數與在校時數，以及此 五國2015 年PISA 成績等相關資料。請就此表資料回答以下問題： 請歸納以上五國教師教學與在校時數的共同現象。（8 分） 若以教師教學時數為準，將五國分為兩類，芬蘭與加拿大為A 類，其 餘三國為B 類，則針對教師教學時數與PISA 之間關係，A 類與B 類 內的國家有何共同之處？（8 分） 針對此現象，進行跨國比較研究，試圖了解教師教學時數與在校時數 如何影響學生PISA 成績。請列出三個重要的比較點，並說明理由？ （9 分） 教學時數（小時）1 在校時數（小時）1 2015 年PISA 成績2 A B C A B C 科學 閱讀 數學 芬蘭 677 592 550 791 706 645 531 526 511 加拿大 797 742 743 1228 1223 1236 528 527 516 西班牙 880 713 693 1140 1140 1140 493 496 486 紐西蘭 922 840 760 1536 1243 950 513 509 495 以色列 864 704 587 1263 1169 990 457 479 470 註：A 為小學階段 B 為前期中等教育階段 C 為後期中等教育階段 資料來源：OECD（2017）.Education at a glance.P.388 PISA（2015）.Results in focus.P.5

下圖為A 國之學制圖，請依序回答下列問題： 請問A 國，是英國、法國、德國、新加坡、日本中的那一國？（7 分） 請就A 國與臺灣，提出兩者在中等教育階段學制上之三項差異，並加 以說明。（18 分） 13 12 11 10 專門學校 專門高等學校入學資格證書 相關專業高等學校入學資格證書普通高等學校入學資格證書 職業高級 學校 文理中學高級部 文理中學 綜合學校 實科學校 主幹學校 第七年級 定向學級 小學 幼稚園 年齡 年級 高 等 教 育 中 等 教 育 後 期 職業學校 （雙軌制 職業培訓） 職業專門 學校 專門高級 學校 中 等 教 育 前 期 初 等 教 育 學 前 教 育 19 18 17 16 15 10 9 8 7 6

我國近年來努力推動國際教育，於2011 年公布《中小學國際教育白皮 書》，以培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的國 際化人才。請試述下列名詞跟「國際教育」發展的相關重要性：（每小 題5 分，共25 分） 「國際教育」（international education） J. Comenius 的「泛智」（Pansophic）哲學 I. Kant 的〈永久和平論〉（Zum ewigen Frieden: ein philosophischer Entwurf） 國際教育局（International Bureau of Education） 國際會考（International Baccalaureate, IB）

「國際教育」（international education）與「全球教育」（global education） 是比較教育的二項重要概念，請分別說明這二項概念之定義，以及二者 之關聯性。（25 分）

4 3 2 1 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7

5 4 3 中間學校結業{實科學校結業} 綜合性大學 工業大學 專門高等學校

現今大學排名（university ranking）在國際上成為一種全球現象，並對各 國大學教育發展產生巨大的影響。試分別說明世界大學排名產生的正負 面影響。（25 分）

比較教育經常會依研究主旨或需求，而將世界國家區分不同類別或等級，如早期使 用的第一世界、第三世界或已開發國家、開發中或低度開發國家等。試分析比較教 育中將國家分類或分級並發展出的理論及其限制或缺點。（25 分）

在分析各國教育發展與經濟成長的關係上，人力資本（human capital） 是一項重要理論。試說明人力資本的意涵。（25 分）

通常在相似的情境下比較不同教育實體的作為最能凸顯比較教育研究之意義。如日 本與德國在二次大戰戰敗後的相同處境下，歷史教科書對其各自國家的作為卻有迥 然不同的處理，請試著從文化、民族性等觀點論述此差異。（25 分）

自1994 年師資培育法公布之後，我國師資培育的主要變革為何？對原 本的師範校院產生的衝擊影響為何？（25 分）

我國108 年課程綱要將新住民語列入「語文」領域，要求學生在本土語文及新住民 語文中任選一種必修。新住民語主要有越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、馬來西 亞和菲律賓等7 國語言。試從文化傳承、多元文化與語言的文化資本間可能的衝突 分析此政策。（25 分）

近年來各國在教育發展上形成一股重視素養（competence）的趨勢與潮 流。經濟發展暨合作組織（Organization for Economic and Cooperative Development, OECD）最早在1997 年開始推動「素養定義與選定方案」 （Definition and Selection of Competencies Project, DeSeCo），以便有系統 地界定學生所需要的核心素養。此方案界定學生核心素養為三類，試闡 述這三類素養之內容。（25 分）

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分） 英國第六級制學院（the sixth form college） 索邦宣言（the Sorbonne Declaration） 新加坡小學離校考試（PSLE） 紐西蘭語言巢（the Kohanga Reo） 美國的曼恩（H. Mann, 1796-1859）

對於比較教育研究目的有兩種看法：探討教育制度發展的影響因素；建立教育 發展的通則。請分別說明其意涵為何？並就這兩種看法，分別舉一位比較教育學家 為例，說明其對比較教育目的之主張。（25 分）

新加坡雖然在2008 年取消了「小四分流」而延緩分化年紀，但是仍然以小學離 校考試（Primary School Leaving Examination，PSLE）結果，將學生分配到不同程度 的中學就讀；德國大多數邦學生6 歲進入基礎學校，就讀四年後也分流至不同類型 的中學就讀。試以此兩國為例說明早期分化的教育制度之理念與缺失。（25 分）

1990 年至今，聯合國發展署（United Nations Development Programme,UNDP）對全球 170 餘個國家及地區進行人力發展指數（Human Development Index, HDI）計算，做 為各國教育、經濟及國家發展與政策參考，獲得各國政府及國際比較教育研究支持。 請回答下列幾個問題。 人力發展指數（HDI）建構的學理依據有那些？（8 分） 人力發展指數（HDI）由那些指標所建構計算出來？（6 分） 教育指標為國際比較教育研究的重要基礎，以HDI 來說，它在國際比較教育的研 究與實務上有那些功能？（11 分）

美國前任總統Barack Obama 於2015 年12 月簽署「每個學生都成功法」（Every Student Succeeds Act, 2015），取代「沒有兒童落後法」（No Child Left Behind Act, 2002）， 代表美國聯邦政府在中小學教育方面的政策。請說明「每個學生都成功法」的內容為 何？對我國中小學教育有何啟示？（25 分）

教育部2011 年發布《中小學國際教育白皮書》，其中推動國際教育主要策略之一為進 行「國際交流」，然而國際交流種類繁多且頗有條件限制，請舉出目前我國中小學 進行國際交流時採取那些方式？並論述執行的困境。（25 分）

請說明近年來法國高等教育改革的重點及其高等教育制度的特色。（25 分）

我國國民中學應屆畢業生都會參加國民中學教育會考（簡稱國中教育會考），英國16 歲學生義務教育期滿，也會參加「中等教育普通教育證書考試」（General Certificate of Secondary Education, GCSE）。請分別說明我國「國中教育會考」與英國「中等教育 普通教育證書考試」的特點，並比較兩者之異同。（25 分）

20 世紀中期以來「後現代主義」思潮頗為盛行，對於比較教育的理論與研究也有所 影響，試說明其影響內容為何？（25 分）

有兩位大學生在不同的大學修習比較教育課程。甲生學習內容是以一一介紹主要國 家教育制度的檔案文獻而已，並沒有各國數值分析；而乙生學習內容則以各國教育、 政治、經濟與學習成就為主的資料統計分析，而沒有國家檔案內容介紹。請比較這 兩位學生學習比較教育內容的特性，以及這兩種學習內容的限制。（25 分）

我國於1990 年代曾經積極規劃中小學的教師職級制度（Teachers’ Career Ladder System），但一直未能付諸實施。請以日本與中國中小學的教師職級制度為例，分別 說明其教師職級制度的特點，並說明有何值得我國參考之處。（25 分）

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分）  第三世界  英國公辦民營學校（academy）  我國玉山計畫  美國「每位學生成功法案」（Every Student Succeeds Act）  日本寬鬆教育

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分） H-L 效應（Heyneman-Loxley Effect） 教育的國際標準分類（The International Standard Classification of Education, ISCED） 教與學的國際調查（Teaching and Learning International Survey, TALIS） 美國的歐巴克（P. G. Altbach, 1941-） 校務研究（Institutional Research, IR）

傳統上的比較教育研究取向僅以少數國家的教育制度及教育發展說明，然而1960 年 之後，比較教育朝著邁向科學化研究取向。請說明傳統的比較教育研究取向有那些 問題？（12 分）而科學化的國際比較教育又有那些特色？（13 分）

比較教育之父朱利安（A. Julian）發表《比較教育的研究計畫和初步意見》已近兩 百年，他在此書中提出的四項主要建議目前多已實現，請說明其實踐之狀況及意 義。（25 分）

一位比較教育研究者分析臺灣原住民族與漢族國中生的學習表現，其結果如下表所 示。表中的八個變項都是分數愈高，代表在該變項有愈高反應。例如家中手足數為 數值愈高，家中手足數愈多。請回答以下的問題： 研究者運用那一個統計方法進行檢定？（5 分） 這八個變項有幾個達到統計顯著水準？為什麼？（5 分） 這八個變項有那幾個是漢族生明顯高於原住民族生？（請寫出變項名稱）（7 分） 漢族與原住民族生的學習表現差異，有那些理論可以解釋它？（8 分） 表 原住民族學生與漢族學生的差異性 n 原=90，n 漢=2,660 變項 族群 平均數 標準差 原、漢之差異 英語成績 原 53.99 21.18 -18.53** 漢 72.53 21.75 國文成績 原 64.21 16.51 -9.62** 漢 73.83 15.41 家中手足數 原 2.78 0.94 0.42** 漢 2.35 0.81 父教育程度 原 9.97 2.98 -2.03** 漢 12.00 2.82 自我教育期望 原 14.80 2.12 -0.88** 漢 15.68 1.95 父親教育期望 原 15.41 1.97 -0.46* 漢 15.87 1.73 英語學習動機 原 -0.28 0.90 -0.29** 漢 0.01 1.00 補習英文時間 原 1.38 0.79 -0.34** 漢 1.72 0.92 * p < .05，** p < .01 105年公務人員特種考試外交領事人員及外交行政人員、 民航人員、國際經濟商務人員及原住民族考試試題 全一張 （背面） 考試別： 原住民族特考 等 別： 三等考試 類科組： 教育行政 科 目： 比較教育

臺灣公辦民營學校在2014 年之後有了法源依據而成為實驗教育的一環。英美兩國也 出現此類學校，請就臺灣及英美的公辦民營學校說明其特色、問題或對現有學制之 衝擊。（25 分）

教育行政採用中央集權或地方分權制度往往會受到國家疆域大小或政治體制之影 響。試舉出符合此分類原則的兩個國家，說明及評論其教育管理制度集權或分權之 意義。（25 分）

多元文化議題是國際比較教育關注的重點之一。臺灣的原住民族教育政策已逐漸轉 向多元文化思維。請說明近年來臺灣原住民族的教育問題；（9 分）若以課程設計來 說，應採那些課程設計原則才能符應原住民族學習者的需求？（16 分）