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Les instructions relatives à l'adaptation du programme d'enseignement d'histoire-géographie - éducation civique dans les classes de sixième, de cinquième, de quatrième et de troisième du collège pour les départements et régions d'outre-mer (DROM) de Guadeloupe, de Guyane, de Martinique et de La Réunion sont fixées conformément aux annexes du présent arrêté.
Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2012-2013.
Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
CLASSE DE SIXIÈME
Drom
HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge
Programme national :
parties/thèmes
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
VI - Regards sur des mondes lointains
(environ 10 % du temps consacré à
l'histoire)
Thème 1 - La Chine des Han à son apogée
Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et
Vème siècles
Pour la Guadeloupe, la Martinique et la Guyane ajouter un thème
au choix aux deux proposés
- Regard sur les cultures amérindiennes
Pour ce thème ajouté :
Connaissances :
Bien avant l'arrivée des Européens au XVème siècle, des cultures
amérindiennes ont marqué les Antilles et la Guyane.
Démarches :
Étude au choix d'un ou deux aspects d'une culture amérindienne
aux Antilles ou en Guyane, restitués dans l'espace et le temps long (modes de vie, techniques, organisation sociale, représentation du monde, etc.).
Capacités :
Connaître et utiliser les repères liés à la culture étudiée.
Décrire un ou deux témoignages liés à la culture étudiée.
.
GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée
Programme national :
parties/thèmes
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
III - Habiter la ville (environ 15 % du temps
consacré à la géographie)
On veillera à respecter l'esprit du programme qui suppose des études couvrant les
différentes parties du monde. Pour tenir compte des spécificités des Drom, on pourra
choisir une ou deux études s'inscrivant dans un Drom.
IV - Habiter le monde rural (environ 15 %
du temps consacré à la géographie)
V - Habiter les littoraux (environ 15 % du temps consacré à la géographie)
VI - Habiter des espaces à fortes
contraintes (environ 15 % du temps consacré à la géographie)
L'insularité étant l'une des caractéristiques majeures de l'espace caraïbe et des
Mascareignes, on veillera à traiter ce thème de façon prioritaire, sans pour autant imposer le choix d'une île en particulier.
CLASSE DE CINQUIÈME
Drom
HISTOIRE - Du Moyen Åge aux Temps modernes
Programme national :
parties/thèmes
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
II - L'Occident féodal XIème-XVème siècle (environ
40 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 - Paysans et seigneurs
Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États
Thème 3 - La place de l'Église
Thème 4 - L'expansion de l'Occident
Remplacer (environ 40 % du temps consacré à l'histoire) par (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Un des thèmes 1, 2, 3 ou 4 est supprimé : le choix du thème supprimé est laissé au
professeur.
III - Regards sur l'Afrique (environ 10% du temps consacré à l'histoire)
Connaissances :
Remplacer Une civilisation de l'Afrique subsaharienne (au choix) par : (choisie en lien avec l'histoire et la spécificité du Drom)
IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (environ 40 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 - les bouleversements culturels et
intellectuels (XVème-XVIIème siècle.
Remplacer (environ 40 % du temps consacré à l'histoire) par (environ 50 % du
temps consacré à l'histoire)
Démarches :
Ajouter entre Ouverture au monde et Bouleversements culturels :
Formes d'exploitation, économies et sociétés coloniales traités en s'appuyant sur une
des études suivantes au choix en fonction du Drom concerné :
- Ordres religieux et colonisation ;
- La Compagnie des Indes orientales ;
- Une habitation (tabac, indigo, sucre, etc.)
Capacités :
Remplacer le premier voyage de Christophe Colomb (1492) ou le voyage de Magellan (1519-1521) sur une carte du monde par au choix, en fonction du Drom : un des voyages de Christophe Colomb (1493-1493) ou le voyage de Vasco de Gama en Inde (1497-98) ; la prise de possession de la Guadeloupe et de la Martinique par les Français (1635), ou l'installation des Français à Bourbon (1638-1663), ou l'installation des Français
en Guyane (1664).
Pour les Antilles et la Guyane, remplacer Raconter et expliquer : un épisode de la découverte ou de la conquête de l'empire espagnol d'Amérique par Raconter un
épisode de la découverte et de la colonisation de ce Drom .
.
GÉOGRAPHIE - L'humanité et le développement durable
Programme national :
parties/thèmes
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
I - La question du développement durable (environ 25 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 - Les enjeux du développement durable
L'étude de cas prévue dans les démarches porte sur un enjeu d'aménagement dans un Drom.
Elle débouche sur une approche de la notion de développement durable.
II - Des sociétés inégalement développées
On veillera à respecter l'esprit du programme qui suppose des études couvrant les différentes
parties du monde. Pour tenir compte des spécificités des Drom, on pourra choisir une ou deux études s'inscrivant dans un Drom.
III - Des hommes et des ressources
IV - Une question au choix
CLASSE DE QUATRIÈME
Drom
HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel
Programme national :
parties/thèmes
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
Thème transversal au programme
d'histoire : les arts, témoins de
l'histoire des XVIIIème et XIXème
siècles
On prendra soin de mettre en
évidence, chaque fois que cela est possible, les
contributions régionales dans
le domaine des arts.
I - L'Europe et le monde au début du XVIIIème siècle (environ 25 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 3 - Les traites négrières et
l'esclavage
L'histoire des Drom est
fortement marquée par la traite et l'esclavage.
Replacés dans leur contexte, les exemples locaux ou régionaux sont privilégiés.
Connaissances :
Remplacer Au XVIIIème siècle, la traite atlantique connaît un grand développement ... par Au XVIIIème siècle, les traites océaniques connaissent un grand développement .
Démarches :
Remplacer La traite atlantique est inscrite... par Les traites océaniques sont inscrites dans
le contexte général des traites négrières .
Ajouter après L'étude s'appuie sur un exemple de trajet de cette traite ... ainsi que sur les éléments connus de la vie sur l'habitation .
Capacités :
Remplacer raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves d'un groupe d'esclaves par raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves de la colonie .
II - La Révolution et l'Empire
(environ 25 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 - Les temps forts de la
Révolution
Thème 2 - Les fondations d'une
France nouvelle pendant la
Révolution et l'Empire
Démarches :
Ajouter après un petit nombre d'événements et de grandes figures à l'aide d'images au choix
la formule suivante : pouvant intégrer des exemples pris dans les espaces coloniaux... .
Capacités :
Après Le Consulat et l'Empire : 1799-1815. Napoléon 1er empereur des Français : 1804 ,
ajouter La Révolution aux colonies : abolition de l'esclavage par la Convention : 4 février
1794 ; maintien et rétablissement de la traite et de l'esclavage dans les colonies françaises : 1802 .
Démarches :
Ajouter une étude au choix :
- La Révolution et la question de l'esclavage .
III - Le XIXème siècle
(environ 50 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 - L'âge industriel
Démarches :
Ajouter une étude au choix :
- L'industrie sucrière aux Antilles, en Guyane ou à La Réunion .
.
GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation
Programme national :
parties/thèmes
Contextualisation
Ajouts ou substitutions
I - Des échanges à la dimension du monde (environ 40 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 - Les espaces majeurs de la production et d'échanges
Thème 2 - Les échanges de marchandises
Thème 3 - Les mobilités humaines
Thème 4 - Les lieux de commandement Ou les entreprises transnationales
On veillera à respecter l'esprit du programme qui suppose des études couvrant les
différentes parties du monde. On tiendra compte des spécificités des Drom en
choisissant une ou deux études s'inscrivant dans cet espace ultramarin.
II - Les territoires dans la mondialisation (environ 50 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 - Les États-Unis
Thème 2 - Les puissances émergentes
Thème 3 - Les pays pauvres
III - Questions sur la mondialisation (environ 10 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle
Thème 2 - La mondialisation et ses contestations
Adaptation DROM
Classe de troisième
HISTOIRE
Le monde depuis 1914
Programme national :
Parties - Thèmes
Adaptation
Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques (5 %)
Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques
Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional.
I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : La Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-18)
Lorsque cela est possible, on veille à illustrer cette partie par un exemple local (événement, personnalité...) précis et significatif.
L'étude d'un monument aux morts peut illustrer l'implication de l'outre-mer dans le conflit.
II - Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire)
III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire)
Thème 1 : La République de l'entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée
- Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire
Thème 2 : Effondrement et refondation républicaine (1940-46)
Thème 3 : La République à l'épreuve de la durée
On peut présenter le Front populaire dans une des quatre vieilles colonies en s'appuyant sur quelques images, textes ou événements significatifs.
On peut présenter la situation dans une des quatre vieilles colonies pendant la Seconde Guerre mondiale ainsi que la départementalisation de 1946
On rappelle l'impact de la décentralisation de 1982 dans les DOM.
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GEOGRAPHIE
La France et l'Europe dans le monde d'aujourd'hui
Programme national :
Parties - Thèmes
Adaptation
I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : Un territoire sous influence urbaine
Démarches
- Une étude de cas : une grande question d'aménagement urbain choisi dans une aire urbaine de la Région où est situé l'établissement.
Thème 2 : La Région où est situé l'établissement
Démarches : On peut traiter l'étude de cas dans le cadre des DROM.
Démarches : L'étude intègre la création des RUP (régions ultra périphériques) dans les traités de Maastricht (1992) et d'Amsterdam (1999).
II - Aménagement et développement du territoire français (environ 40% du temps consacré à la géographie)
Thème 1 : Les espaces productifs
Démarches : Trois études de cas à l'échelle locale :
- un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ;
- un espace de production à dominante agricole ;
- un espace touristique ou de loisirs.
Chaque étude débouche sur une mise en perspective à l'échelle nationale et intègre les problématiques du DD.
Démarches : On peut traiter l'une des trois études de cas dans le cadre du DROM.
III - Le rôle mondial de la France et de l'Union européenne
Thème 1 - L'Union européenne, une union d'États
On insiste sur la situation des RUP.
Thème 2 - La France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète
- La France dans le monde
Démarches
Le thème est introduit par une étude de cas :
un département et région d'outre mer (DROM).
Démarches : L'étude de cas introductive porte sur un DROM autre que la région d'origine.
du Arrêté du 29 mai 2012 (Légifrance). Consulté via LawPlayer, https://lawplayer.com/fr/act/LEGITEXT000026026256
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