教育行政學研究考古題｜歷屆國考試題彙整

學校願景領導人宜建立那些願景鷹架（vision scaffolding）及其有何重要 性？將驅動什麼權力促進學校變革成效？（25 分）

教育組織腐化的兩種形態為何？教育領導人宜運用什麼不同的策略來 因應不同的腐化形態？（25 分）

後現代教育行政倫理的特質有那些？並說明這些倫理特質如何推動十 二年國教強化自主、互動、共好理念的落實？（25 分）

學校領導德行的實踐方式為何？請提出其三條實踐通路及其如何實踐， 來確保學校進步？（25 分）

資訊公開如何可以成為政策工具？目前我國高等教育機構推動資訊公 開具體的作法有那些？有何優勢？挑戰為何？（25 分）

社區主義理論（communitarianism）的重要內涵為何？對於教育公共關係 的啟示為何？並請舉出至少2 個具體作法。（25 分）

何謂領導？學校校長、主任、組長、基層教師，是否有可能同時成為學 校領導者？請討論多元領導的必要性與達成條件。（25 分）

常云：「人才要放對地方，才能成為人才。」作為機構領導者，要如何 善任人才，以使人才發揮其才能以協助組織發展？若組織龐大，控制幅 度大，身為領導者要如何進行人事管理，以善用人才？（25 分）

請說明Herzberg 所提倡的激勵−保健理論（Motivation-Hygiene Theory） （或稱雙因素理論）的意義、重要因素及內涵，並用以說明如何應用以解 決學校教師擔任行政人員意願不高的問題。（25分）

請說明「教師法」中有關教師的權利與義務之規定，並特別分析教師 權利與義務相近的項目，及其對教育行政機關提升教師素質的啟示。 （25分）

請說明我國中小學實施國際教育的重要性，並分析教育行政機構推動中 小學國際教育的理念、目標及推動策略。（25分）

如果將學校視為是一個社會系統，其主要意涵為何？為使此一社會系統 運作順暢，其必須考量的重要因素及內涵有那些？（25分）

請問全球化脈絡下，學校領導的人文力量有那些？又領導人如何激勵異 質文化互動以孕育人文力量？（25 分）

請問何謂教育組織素養（Organizational Literacy）？身為一個教育行政 領導人要如何顯現組織素養，促進教育的進步？（25 分）

請問教育社會正義領導意義及面對多重偏見（intersectuality）的重要性？ 並說明如何解決面對弱勢學生的多重偏見？（25 分）

請說明權力與教育行政領導德行的關係？並列舉兩個權力策略說明領 導德行促進教育進步的機制？（25 分）

請說明教育行政願景領導建構的經驗源頭？並說明願景落實的權力運 用機制？（25 分）

就國民教育而言，請提出兩個必備的學術指標？並探索落實此學術指標 的教育領導途徑？（25 分）

請說明教育行政倫理制度化的重要性？並說明倫理制度化的機制？ （25 分）

試述教育行政研究倫理常見的爭議？並說明可以化解爭議的研究行 動？（25 分）

立法院於2017 年通過「偏遠地區學校教育發展條例」，立法目的乃在協 助偏遠地區學校解決辦學困境，以保障學生受教權益。試就該條例中之 強化偏遠地區學校教育措施、彈性運用人事，及提高教師福利措施等規 定加以說明，並分析其對偏遠地區學校未來發展經營之影響。（25 分）

我國目前師資聘任制度並未採行分級制，晚近部分學者主張為達到評鑑 教師與提升其專業之目標，應有分級制之實施。試以教育行政的觀點， 分析實施教師分級制的優缺點何在？如果要實施，相關之配套措施又應 如何制訂？請說明之。（25 分）

積極分享與創造知識，乃為當今教育領導者必須追求的趨勢，為達此目 標，即必須建構與實施知識領導。與企業組織相較，教育組織在實施知 識領導上可能遭遇之問題為何？配合知識領導的理念，學校在實務上可 有那些具體之作為？（25 分）

試以學校行政之實務的觀點，分析我國現今設立之綜合中學的特色為 何？（25 分）

中小企業老闆及政府高級行政官員，常運用「願景領導策略」來經營帶動其主管組 織（單位）的發展，所謂願景領導策略，是三個詞的巧妙設定與行銷：願景（vision）、 任務（mission）及核心價值（core value）。請以自己任職的組織（單位）為例，揭示 「願景領導策略」的具體內容可能是什麼？（25 分）

「決策」（policy-making）是教育行政工作者極為重要的能力之一，請分析影響決策 的主要因素？並申述如何提高行政決策的合理性？（25 分）

教育部將於民國108 年開始實施「十二年國民基本教育課程綱要」，其最大特色在於 以「核心素養」開展「基本能力」，請依您的觀點，論述「素養」與「能力」的共同 元素（來源），及其實際行為表現上的異同？（25 分）

請說明為何「變革」是一個過程（process），而非突發事件（event）？教育行政機關 在進行教育變革時，應如何有效運用research, development, diffusion, adoption（簡稱 RDDA）的變革模式？（25 分）

教育在教「人之所以為人」，很多教育學家及教育實務工作者，都主張「全人發展」 的教育，或者「全人教育」，請論述「全人發展」或「全人教育」要將「人」教育成 怎樣的「人」？（25 分）

就組織的意義而言，包括靜態、動態、心態與生態四種觀點。請分別說明各觀點之 主要意涵，以及各觀點在教育行政運作上應如何有效運用？（25 分）

「績效責任」與「圓融有度」都是行政領導經營組織的重要「實踐要領」，請說明「績 效責任」及「圓融有度」的意涵，並列舉其可以運用的「操作事項」。（25 分）

請說明我國於民國103 年所公布實驗教育三法的主要立法精神？並分析實驗教育三 法對我國中小學教育的影響？（25 分）

政府透過方案評鑑（program evaluation）可以了解政策辦理成效與問題，藉以回饋、 修正，精進政策。試以高中優質化政策為例，擬定方案之評鑑計畫，並列出本方案 評鑑重點（至少三點）與方法。（25 分）

人力資源管理誠為組織之重要任務。一般處理人力資源管理議題包括那些重要面 向？請就這些面向下的教師人力資源管理上，說明教育部現有的具體作法暨其待改 進處。（25 分）

教育政策合法化需要有利害關係人參與，在認定利害關係人上，有那些途徑？試將 這些途徑應用於大學入學考試改革上，說明可參與的利害關係人有那些？（25 分）

試說明教育行政與一般行政相同與不同之處？並說明如何秉持教育行政工作之特 性，做好教育行政工作？（25 分）

何謂「程序正義」？試以辦理教育組織人員之獎懲為例，闡述落實程序正義需遵守 的一般性原則。（25 分）

教育行政倫理的內涵依據史塔拉特（Starratt, 1991）的說法應包含批判、正義與關 懷三種倫理精神，請說明此三種行政倫理如何應用於教育組織？（25 分）

知識管理的歷程包含那些核心作為？如何應用這些核心作為推動教育行政業務革 新？請舉例說明。（25 分）

民主國家中教育政策合法化是一個很重要的過程，我國中央的相關教育政策也需由 此一過程產生，試問我國中央教育政策的合法化過程為何？請敘述之。（25 分）

從事教育行政工作是一種服務，有那些關鍵性的指標向度可用以衡量教育行政人員 的服務品質？請列出指標向度，並說明其意涵。（25 分）

溝通是現代社會運作很重要的一環，教育行政組織亦不例外，試問如何提升教育行 政溝通的成效？有那些原則可遵循？（25 分）

請闡述「新公共管理」的重要觀點，並評析其在學校組織應用上的優點與限制。 （25 分）

何謂分布式領導？如何應用此種領導型態協助組織人力資本的提升？試申論之。 （25 分）

請說明願景領導與目標領導的差異，以及教育上如何透過目標領導來落實願景 領導。（25 分）

請說明教育組織內部績效與外部績效交疊管理的重要，並說明教育行政領導人應展 現什麼行動，以強化績效的有效管理。（25 分）

請說明為何要啟動組織變革，並討論組織變革失敗的原因，以及闡述那些教育行政 的歷程與結果，可以擴大組織變革的成功機會。（25 分）

請說明後現代教育行政倫理能提供的管理智慧，並討論其關懷弱勢的操作策略。 （25 分）

請問在教育行政歷程中，必須建置的資源為何？並說明可以確保資源運用效益的評 估途徑。（25 分）

有關我國中小學教師分級的問題研議已久，在過去的全國教育會議中亦曾深入討論。 請就所知說明主要國家實施中小學教師分級制度的概況；如果我國要實施該項制度， 應思考那些配套措施？（25 分）

請說明教育行政領導落實組織公平與正義的重要性；並說明其如何凝聚教育人員的 德行，以及其對於教育組織發展的影響。（25 分）

決策（policy-making）是組織運作的核心。請分析影響決策的個人因素與組織因素， 並申述教育行政人員在決策時，應如何減少冒險與抗拒程度？（25 分）

請說明教育行政哲學意圖管理的矛盾現象；並說明那些哲學行動可以有效操作意識 型態，以及可以達成的教育組織效應。（25 分）

近年來有關中小學校長「教學領導者」（instructional leader）角色的議題受到高度 重視。請說明「教學領導」（instructional leadership）的意義，並申述教育行政機關 應如何落實中小學校長的教學領導功能？（25 分）

請問因應12 年國民基本教育施行，教育行政領導者如何引領學校組織致力於教育魅 力的經營，以利家長、學生較適選擇，與落實高中職入學社區化。（25 分）

大學法第21 條規定：「大學應建立教師評鑑制度，對於教師之教學、研究、輔導 及服務成效進行評鑑，作為教師升等、續聘、長期聘任、停聘、不續聘及獎勵之重 要參考。」然而，目前大學校園普遍受到「重研究、輕教學」之批評，請深入分析 造成此現象的原因，並申述主管教育行政機關應如何加以因應？（25 分）

政府計劃於103 學年度實施十二年國民基本教育，請分析十二年國民基本教育與人 才培育的關係，並提出十二年國民基本教育如何做好人才培育工作。（25 分）

協作領導（collaborative leadership）的意涵為何？請提出協作領導在教育上應用的 價值及作法。（25 分）

隨著社會快速變遷、資訊高度發展，加上教育績效責任的要求，教育機構已感受到 公共關係的重要性與必要性。請就教育機構公共關係的核心任務，加以分析之。 （25 分）

教育基本法第8 條規定：「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權， 國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。」請提出校 園霸凌行為防制的有效策略。（25 分）

試分析當前國內大學評鑑之優點（特色）與問題（困難），並擘畫高等教育教育評 鑑專業化之可行途徑。（25 分）

第八次全國教育會議及最近公布的中華民國教育報告書，均指出現有教育行政體制 需做妥適調整。試申論我國教育行政體制宜如何調整，方能更有效運作。（25 分）

說明教育機會均等思潮之演變過程，以及當前思潮強調在達成教育機會均等的目標 時，需由重視投入逐漸擴及產出的展現，檢視學校教育是否能夠達到適當且充足的 水準，亦即所謂適足性（adequacy）。請說明適足性對學校教育經營的啟示，及對 政府教育政策制訂的啟示。（25 分）

權變領導（contingency leadership）的內涵為何？為充分發揮其效能，運用權變領導 時應注意那些事項？請綜合相關理論與研究發現申論之。（25 分）

我國部分縣市教師會已於今年起轉型為教師工會或教師產業工會。試問教師工會的 定位與角色為何？對教育政策制訂與落實有何影響？（25 分）

我國教育行政機關採首長制，美國地方教育行政機關及中國大陸過去的國家教育委 員會則採委員制。請比較這兩種制度的優缺點，並申論如何靈活運用。（25 分）

何謂標竿學習（benchmarking）？並請闡述進行標竿學習之歷程與應注意事項。 （25 分）

綜合行政程序相關理論、行政程序法及教師法等相關規定，申論解聘教師之正當程 序宜為何？（25 分）

組織再造（organizational restructure）的意涵及其基本原則為何？又您對於教育部組 織再造有何具體建議？試析述之。（25 分）

教育行政機關應如何發展「專業領導社群」及「專業學習社群」？又兩社群的功能 應有何區隔？試析論之。（25 分）

教育行政機關如何協助學校推動「教師專業發展評鑑」？試就教育部發布之「教育 部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」的主要內容析述之。（25 分）

試以360 度回饋的觀點，析論教育行政機關績效評估的具體作法。（25 分）

華人社會中，優質學校的面向與指標為何？在全球在地化（Glocalization）的脈絡下， 如欲使學校成為優質的學校，教育行政機關應採行那些政策和配套措施？請加以申 論。（25 分）

主張以市場化（marketization）作為教育與學校革新的理由為何？試評析這些主張 的合理性。（25 分）

知識領導（Knowledge leadership）的意涵和特性為何？主管教育行政機關如欲推動 知識領導，以提升教育效能，應採行何種策略和作法？請加以申論。（25 分）

何謂以理論為基礎的方案評鑑（theory-based program evaluation）？在政策學習上有 何價值？試舉一例說明（請務必說明其方案理論）。（25 分）

請分析兩岸（台灣和大陸）義務教育在2000 年至2009 年間有關師資培育、課程教 材等面向的政策、特點與問題，並請提出有何可供相互借鏡之處及法令修正之建議？ （25 分）

各項教育資料庫的建置目前蔚為風潮，試說明資料庫在教育政策擬定與學校改進上 的可能貢獻。依您之見，目前國內教育資料庫應如何調整改進，以發揮襄助決策與 辦學之功？（25 分）

在社會變遷快速及知識經濟時代，一位大學生應具備那些核心能力？主管教育行政機 關和學校如欲提升學生未來競爭力，應採行何種具體策略？請加以申論。（25 分）

國際政策發展在轉為本國政策時，應注意那些問題？（15 分）試舉一個您個人認為 政策轉移較為失敗的例子，如果有機會重來，在作法上應該如何不同？（10 分）

教育行政研究領域的發展趨勢為何？有何新興議題值得探究？這些新興議題對於國 內教育行政之運作，有何啟示？（25 分）

2003 年UNESCO 發表「開發寶藏：願景與策略2002-2007」（Nurturing the treasure: Vision and strategy 2002-2007）提出學習的第五支柱「求變學習」（Learning to change）的觀念，此一核心素養在教育上的意義為何？何種行政作為可以協助發展求 變學習？試說明之。（25 分）

教育效能的概念為何？試從不同模式加以論析，並從中選擇或加以整合以進一步討 論如何促進教育組織效能的發揮？（25 分）

我國加入WTO（World Trade Organization）之後，對那一層級的教育會有衝擊？如 何因應？試說明之。（25 分）

授能領導（empowering leadership）的意義與內涵為何？在目前臺灣教育改革脈絡中， 如何運用授能領導？（25 分）

何謂教師評鑑？從教育行政實務的立場，推動中小學與大學的教師評鑑工作有何異 同？試闡述之。（25 分）

試析社會正義之意涵，並論析教育行政者在進行決策時如何納入社會正義之考量？ （25 分）

在教育行政實務上，如何進行可行性評估？試說明其操作的方法。（25 分）

一九七四年之後，教育行政理論的發展係持反實證主義的立場，並進行辯證的過程； 試就此發展趨勢，析論教育行政哲學探究的必要性及未來教育行政理論建構的可能 發展。（25 分）

試任舉一個國家為例，析述其教育革新策略計畫的形成與推動過程；並析論其對我 國教育改革的啟示。（25 分）

「文化領導」（cultural leadership）和「轉型領導」（transformational leadership）及「道 德領導」（moral leadership）有何異同？又文化領導應用在教育組織時，應重視那些 原則？試析論之。（25 分）

組織再造的意涵為何？為因應教育部推動試辦國民中小學組織再造方案，國民教育 法及其施行細則有無需要配合修正之處？具體修正意見為何？試析論之。（25 分）

知識經濟（knowledge economy）的理念，近年來對教育行政與教育發展 的影響力不容小覷。試說明其中心訴求，並分析為配合知識經濟的理念， 教育行政之運作應有何種策略與作法。（25 分）

檢視一九九０年代之後的教育改革，在學制分流方面推行「廣設高中大學」 、「開闢職業教育第二升學管道」等重要政策，試分析其主要精神與背景何 在？並敘述在過往實際執行上，有何利弊得失。（25 分）

二次大戰之前，教育行政相關理論多持封閉系統（close system）觀點，戰 後則漸漸偏向開放系統（open system）觀點。試分析兩者在教育實施上的 相異之處為何？請在敘述中以九年一貫課程之推動為例。（25 分）

師資培育法通過後，以往師範院校獨占的局面漸被打破，而走向多元培育 的趨勢。試以教育行政的觀點，分析我國目前師資培育政策的利弊得失與 改進之道。（25 分）