教育行政 102 年教育學大意考古題
答案已遮住,先自己作答(本版尚未保留作答紀錄)答案已全部攤開(切「先自己作答」可遮住答案) 題目與答案為考試當年公告版本,實務標準請以現行規範為準。
試題50 題
102 年選
第 1 題林老師為了讓學生按時繳交作業,運用了「普氏原則」(Premack Principle),下列那項是林老師運用「普氏原則」的作法?
(A)沒按時繳交作業的同學要多罰寫二個作業✕ 你選的
(B)按時繳交作業的同學可以得到老師的獎勵卡✓ 正解✕ 你選的
(C)沒按時繳交作業的同學要寫完作業才可以到操場活動✕ 你選的
(D)按時繳交作業的同學不用受罰✕ 你選的
102 年選
第 2 題下列有關卡特爾(R. Cattell)智力理論的敘述,何者正確?
(A)晶體智力的發展比流體智力晚✓ 正解✕ 你選的
(B)語文能力屬於流體智力✕ 你選的
(C)反應速度屬於晶體智力✕ 你選的
(D)流體智力會隨著年齡的增加而增加✕ 你選的
102 年選
第 3 題下列有關知識的敘述,何者錯誤?
(A)「三角形的面積等於底乘以高除以二」這類知識稱為「陳述性知識」✕ 你選的
(B)在回答選擇題時,無法確定正確答案,這時最需要的是「陳述性知識」✓ 正解✕ 你選的
(C)辨別型態的知識屬於「程序性知識」✕ 你選的
(D)「程序性知識」是一種能知又能行的知識✕ 你選的
102 年選
第 4 題批判理論(critical theory)的興起直接且廣泛的影響課程研究,下列關於批判理論主張的敘述,何者錯誤?
(A)重視學習者的批判與反省✕ 你選的
(B)支持自我與社會的統整✓ 正解✕ 你選的
(C)強調對話式教學✕ 你選的
(D)發展自主自律的能力✕ 你選的
102 年選
第 5 題德國社會學者哈伯瑪斯(J. Habermas)認為人類社會的溝通常被刻意扭曲,他提出何種概念試圖克服錯誤的意識型態和僵化的權力支配?
(A)技術的興趣(technical interest)✕ 你選的
(B)解放的興趣(emancipatory interest)✓ 正解✕ 你選的
(C)認知的興趣(cognitive interest)✕ 你選的
(D)實踐的興趣(practical interest)✕ 你選的
102 年選
第 6 題下列有關焦慮的概念,何者正確?
(A)對高焦慮的學生而言,人際間學習較為有利✕ 你選的
(B)能力越低的學生,焦慮程度越高✕ 你選的
(C)焦慮與成績的關係成反比✕ 你選的
(D)特質性焦慮越高,情境性焦慮也會越高✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 7 題美國社會學者米爾斯(C. Mills)主張研究人類行為應該超越個人的心理和獨立事件,去注意社會結構是如何影響個人的行為與處境。這種概念稱為:
(A)社會學的知識✕ 你選的
(B)社會學的想像✓ 正解✕ 你選的
(C)社會學的演進✕ 你選的
(D)社會學的功能✕ 你選的
102 年選
第 8 題下列何者主張「仁者仁之本體,禮者仁之節文,義者仁之斷制,智者仁之分別」,而力倡「仁」為四德之元?
(A)朱熹✓ 正解✕ 你選的
(B)陸九淵✕ 你選的
(C)顧炎武✕ 你選的
(D)梁啟超✕ 你選的
102 年選
第 9 題依據〈教師進修研究獎勵辦法〉的規定,「公立專科以上學校依規定核准教師休假而從事學術性之進修、研究」,稱之為:
(A)全時進修、研究✕ 你選的
(B)部分辦公時間進修、研究✕ 你選的
(C)休假進修、研究✓ 正解✕ 你選的
(D)公餘進修、研究✕ 你選的
102 年選
第 10 題劉小宇考試沒考好,他認為是因為自己運氣不好。根據韋納(B. Weiner)的理論,其失敗歸因為:
(A)外在且不穩定的因素✓ 正解✕ 你選的
(B)外在且可以控制的因素✕ 你選的
(C)內在且可以控制的因素✕ 你選的
(D)內在且不穩定的因素✕ 你選的
102 年選
第 11 題在迦納(H. Gardner)的多元智慧中,下列那一項智力是過去智力理論未曾提出的?
(A)邏輯-數學智力✕ 你選的
(B)語文智力✕ 你選的
(C)人際智力✕ 你選的
(D)自然觀察智力✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 12 題廖先生原本是某家私人公司的領班,後來晉升成為該公司的總經理。這是屬於何種社會流動?
(A)水平流動(horizontal mobility)✕ 你選的
(B)代間流動(intergenerational mobility)✕ 你選的
(C)代內流動(intragenerational mobility)✓ 正解✕ 你選的
(D)贊助性流動(sponsored mobility)✕ 你選的
102 年選
第 13 題阿棠在國中三年的生活中,每天受到學校師長的教導與訓誨,不知不覺學會對成人權威的順服。這是屬於下列那種課程?
(A)非正式課程(informal curriculum)✕ 你選的
(B)懸缺課程(null curriculum)✕ 你選的
(C)正式課程(formal curriculum)✕ 你選的
(D)潛在課程(hidden curriculum)✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 14 題我國現行學制主要以「6-3-3-4 制」為主,最初係仿自那一個國家?
(A)日本✕ 你選的
(B)英國✕ 你選的
(C)美國✓ 正解✕ 你選的
(D)法國✕ 你選的
102 年選
第 15 題許多學校在發展校務計畫時,會依據學校的情境條件進行SWOT 分析,其中的「O」指的是:
(A)意見✕ 你選的
(B)行動✕ 你選的
(C)機會✓ 正解✕ 你選的
(D)策略✕ 你選的
102 年選
第 16 題在管理方格中,若以「關心工作」為橫座標(X 軸),以「關心人員」為縱座標(Y 軸),則「9.1 型」代表的意涵為何?
(A)重視成員需求,忽視工作要求✕ 你選的
(B)重視工作的要求,忽視成員的需求✓ 正解✕ 你選的
(C)對於工作及人員均不要求✕ 你選的
(D)對於工作成效及人員需求均能關心✕ 你選的
102 年選
第 17 題依據國民教育法的規定,校長遴選委員會之家長會代表不得少於幾分之幾?
(A)六分之一✕ 你選的
(B)五分之一✓ 正解✕ 你選的
(C)四分之一✕ 你選的
(D)三分之一✕ 你選的
102 年選
第 18 題下列那一個國家教育行政管理採「地方分權」制?
(A)美國✓ 正解✕ 你選的
(B)新加坡✕ 你選的
(C)中國✕ 你選的
(D)法國✕ 你選的
102 年選
第 19 題下列那一個國家運用宗教課程實施道德教育?
(A)美國✕ 你選的
(B)法國✕ 你選的
(C)日本✕ 你選的
(D)英國✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 20 題下列那一種領導理論強調領導者應與成員建立共同願景、能以身示範塑造個人魅力、啟發成員的心智、採取個別化的關懷、建立合作團隊?
(A)轉型領導✓ 正解✕ 你選的
(B)道德領導✕ 你選的
(C)權變領導✕ 你選的
(D)價值領導✕ 你選的
102 年選
第 21 題下列關於知識管理流程之先後順序排列,何者正確?(A)知識的轉換 (B)知識的運用與創新 (C)知識的取得
(D)知識的整理儲存 ⑤知識的擴散
(D)知識的整理儲存 ⑤知識的擴散✕ 你選的
(B)⑤✓ 正解✕ 你選的
(A)⑤✕ 你選的
(A)⑤✕ 你選的
(B)⑤✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 22 題由兩位或兩位以上的教師組成教學團,彼此發揮專長共同計畫、執行和評鑑教學,稱為:
(A)統整教學✕ 你選的
(B)協同教學✓ 正解✕ 你選的
(C)編序教學✕ 你選的
(D)建構教學✕ 你選的
102 年選
第 23 題在第一次世界大戰前,法國於1833 年公布《小學教育法》時,何者曾書函勸勉小學教師,發揮教育熱忱,承負為教育工作獻身的情懷?
(A)米拉保伯爵(The Count de Mirabeau)✕ 你選的
(B)吉佐(Francois Pierre Guilaume Guizot)✓ 正解✕ 你選的
(C)狄亞爾(Louis Adolphe Thiers)✕ 你選的
(D)費利(Jules Ferry)✕ 你選的
102 年選
第 24 題國小學過的知識,到了國中相關的科目中又會再出現一次,這是屬於下列那一項課程組織原則?
(A)統整性✕ 你選的
(B)目標性✕ 你選的
(C)繼續性✓ 正解✕ 你選的
(D)相關性✕ 你選的
102 年選
第 25 題教材編選時由易而難、由近及遠、由簡單至複雜、由具體到抽象,循序漸進。此符合下列那一項原則?
(A)統整原則✕ 你選的
(B)適性原則✕ 你選的
(C)類化原則✓ 正解✕ 你選的
(D)興趣原則✕ 你選的
102 年選
第 26 題下列有關案例教學法的敘述,何者錯誤?
(A)是奠基於情境學習的一種教學法✕ 你選的
(B)以情境中的實例作為教學素材✕ 你選的
(C)「以學生為主體,生活經驗為中心」理念之落實✕ 你選的
(D)此種教學著重於固定解決方式的學習✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 27 題「教學歷程中了解學生的學習情況作為調整教學的依據」,屬於那一種評量?
(A)形成性評量✓ 正解✕ 你選的
(B)總結性評量✕ 你選的
(C)安置性評量✕ 你選的
(D)變通性評量✕ 你選的
102 年選
第 28 題依現行規定,中小學位階最高的課程發展組織為何?
(A)課程發展委員會✓ 正解✕ 你選的
(B)領域課程小組✕ 你選的
(C)學年課程小組✕ 你選的
(D)校務會議✕ 你選的
102 年選
第 29 題先用分析的方式掌握作品的各個部分,然後再進行整體的欣賞,稱為:
(A)結構性欣賞✓ 正解✕ 你選的
(B)簡介性欣賞✕ 你選的
(C)綜合性欣賞✕ 你選的
(D)分析性欣賞✕ 你選的
102 年選
第 30 題下列有關教科書使用的敘述,何者正確?
(A)基於升學考試的需求,使用時應該照本宣科✕ 你選的
(B)做好教科書使用紀錄,作為下次使用之參考✓ 正解✕ 你選的
(C)出版商所提供的教學媒體都應該使用✕ 你選的
(D)教師上課時只要使用教科書,不需要其他補充教材✕ 你選的
102 年選
第 31 題帕森斯(T. Parsons)所提出AGIL 社會系統模式,其中「A」指的是:
(A)適應功能✓ 正解✕ 你選的
(B)聯合功能✕ 你選的
(C)應用功能✕ 你選的
(D)假設功能✕ 你選的
102 年選
第 32 題下列何者不是皮德思(R. S. Peters)所提出的「教育規準」?
(A)合認知性✕ 你選的
(B)合價值性✕ 你選的
(C)合實用性✓ 正解✕ 你選的
(D)合自願性✕ 你選的
102 年選
第 33 題下列關於信度與效度關係的敘述,何者正確?
(A)信度高,效度一定高✕ 你選的
(B)效度低,信度一定低✕ 你選的
(C)效度低,信度不一定低✓ 正解✕ 你選的
(D)信度低,效度不一定低✕ 你選的
102 年選
第 34 題阿豪在班上有一群好朋友,但是班上小朋友也有不少人覺得他愛搗蛋不喜歡他,在社會計量法中,阿豪可能成為那種類型的同儕地位?
(A)受歡迎✕ 你選的
(B)一般✕ 你選的
(C)被拒絕✕ 你選的
(D)受爭議✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 35 題柯柏格(L. Kohlberg)的道德推理階段論,法律並非一成不變,為了社會的好,法律是可以改變的,這是屬於那一個階段?
(A)懲罰與服從取向✕ 你選的
(B)社會契約取向✓ 正解✕ 你選的
(C)好男孩-好女孩取向✕ 你選的
(D)法律秩序取向✕ 你選的
102 年選
第 36 題針對具有問題行為或家庭危機的學生進行個別諮商,是屬於校園輔導工作的何種機制?
(A)初級預防✕ 你選的
(B)次級預防✓ 正解✕ 你選的
(C)三級預防✕ 你選的
(D)多重預防✕ 你選的
102 年選
第 37 題依據艾瑞克遜(E. H. Erikson)的心理社會發展理論,多數國中生的人格發展處於那一個階段?
(A)自我認同/角色混淆✓ 正解✕ 你選的
(B)友愛親密/孤獨疏離✕ 你選的
(C)積極生產/自我頹廢✕ 你選的
(D)獨立自主/羞愧懷疑✕ 你選的
102 年選
第 38 題下列何種設備對聽覺障礙者沒有幫助?
(A)有字幕的電視節目✕ 你選的
(B)語音播報系統✓ 正解✕ 你選的
(C)上下課以燈號顯示✕ 你選的
(D)電子看板✕ 你選的
102 年選
第 39 題為推展身心障礙兒童之早期療育,我國特殊教育法規定特殊教育之實施從幾歲開始?
(A)0 歲✕ 你選的
(B)1 歲✕ 你選的
(C)2 歲✓ 正解✕ 你選的
(D)3 歲✕ 你選的
102 年選
第 40 題根據98 年新修訂之特殊教育法,針對國民教育階段資賦優異學生,不再以何種方式提供資優教育?
(A)集中式資優班✓ 正解✕ 你選的
(B)分散式資優資源班✕ 你選的
(C)巡迴輔導班✕ 你選的
(D)特殊教育方案✕ 你選的
102 年選
第 41 題98 年新修訂之特殊教育法規定,各級政府應從寬編列特殊教育預算,在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之多少?
(A)3%✕ 你選的
(B)4%✕ 你選的
(C)4.5%✕ 你選的
(D)5%✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 42 題我國對學齡前身心障礙幼兒的分類方式,下列那一項敘述正確?
(A)「發展遲緩」是指發展較同年齡顯著遲緩,但其障礙類別無法確定者✓ 正解✕ 你選的
(B)學齡前身心障礙幼兒統稱「發展遲緩」,不予分類✕ 你選的
(C)學齡前身心障礙幼兒分類與學齡兒童的分類完全一致✕ 你選的
(D)學齡前身心障礙幼兒的分類方式與內政部身心障礙類別完全一致✕ 你選的
102 年選
第 43 題行動研究有多元的型態,以反壓迫為訴求,為弱勢群體爭取權益,與社區發展緊密結合的行動研究,是屬於那一種型態?
(A)實驗型態✕ 你選的
(B)組織型態✕ 你選的
(C)專業型態✕ 你選的
(D)增能型態✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 44 題某個班級國文科的測驗成績(滿分為100 分)結果為:平均數=75、中位數=70、眾數=68,國文科的分數分配屬於:
(A)負偏態✕ 你選的
(B)常態分配✕ 你選的
(C)正偏態✓ 正解✕ 你選的
(D)雙峰分配✕ 你選的
102 年選
第 45 題某學生在一份測驗中的百分等級為P30=55,該數值在團體中的意義為何?
(A)有30%的學生成績低於55 分✓ 正解✕ 你選的
(B)有55%的學生成績高於30 分✕ 你選的
(C)有70%的學生成績低於55 分✕ 你選的
(D)有45%的學生成績高於30 分✕ 你選的
102 年選
第 46 題質性研究常會使用「三角檢證」(triangulation)來確保研究的信實度,下列對於三角檢證的敘述何者錯誤?
(A)可以採用觀察、訪談與文件分析的多元方式來檢證資料✕ 你選的
(B)可以針對同一問題,蒐集學生、教師與行政人員的看法✕ 你選的
(C)不同研究者對相同資料進行檢視與詮釋也是三角檢證的一種方法✕ 你選的
(D)透過三角檢證後可確保研究結果的可推論性✓ 正解✕ 你選的
102 年選
第 47 題下列何者是實驗設計與準實驗設計最主要的差異?
(A)研究對象人數的多寡✕ 你選的
(B)研究變項的多寡✕ 你選的
(C)研究對象是否隨機抽樣✓ 正解✕ 你選的
(D)研究時間的長短✕ 你選的
102 年選
第 48 題劉老師在編製地理測驗前,先針對教材進行分析並編寫雙向細目表,再據以發展測驗,劉老師主要想建立何種效度?
(A)內容效度✓ 正解✕ 你選的
(B)構念效度✕ 你選的
(C)外在效度✕ 你選的
(D)效標關聯效度✕ 你選的
102 年選
第 49 題依照德國社會學者韋伯(M. Weber)的說法,下列何者不是科層體制(bureaucracy)所具有的主要特徵?
(A)專業分工✕ 你選的
(B)明文規定✕ 你選的
(C)通情達理✓ 正解✕ 你選的
(D)任期保障✕ 你選的
102 年選
第 50 題阿德因為生病而獲得父母特別的關注,後來阿德就經常以身體不舒服的哭鬧來引起父母的關心;父母慢慢覺察阿德的真實情形後便開始切斷這種不當的聯結。以行為治療的觀點,下列敘述何者正確?
(A)生病而獲得關注是古典制約的歷程✕ 你選的
(B)父母的關注是行為塑造的結果✕ 你選的
(C)父母不再因裝病而關注是消弱✓ 正解✕ 你選的
(D)阿德裝病的表現是觀察學習的結果✕ 你選的