教育行政 107 年教育哲學考古題

英國教育哲學家皮德思（R. S. Peters）所提教育的三大規準（criteria）中，所謂「合 價值性」（worthwhileness）規準的核心內涵為何？請詳細論述之。並以下列五個例子 加以討論，從合價值性的角度說明其教育意義。（25 分） ㈠教學童死記死背九九乘法表。 ㈡教學童吟誦唐詩三百首。 ㈢教學童從事社區掃街活動。 ㈣教學童醜化某族群的文化，以便使學童蔑視該族群。 ㈤教學童盲目地崇拜某人，以便使學童成為該人士的信徒。

在亞里士多德（Aristotle）的德行論倫理學之中，他如何區分道德德行（moral virtue） 與理智德行（intellectual virtue）？而道德德行和實踐智慧（practical wisdom）兩者之 間有何關係？這種釐清對實施道德教育有何蘊意可言？（25 分）

請詳述理論三段論證（theoretical syllogism）和實踐三段論證（practical syllogism）的 異同，並論述此種區分在教育上的重要蘊意。（25 分）

教育學者史密斯（B. O. Smith）曾歸結出教學的五種定義，即敘述性定義、規範性定 義、成功性定義、意圖性定義及科學性定義，請說明這五種定義的內涵，並進一步 從這些定義討論下列這兩個敘述：㈠「教好是教，教壞也是教。」㈡「教會是教， 教不會也是教。」分別說明妳/你同意或反對這些敘述的理由。（25 分）