教育行政 107 年教育哲學考古題

英國教育哲學家皮德思（R. S. Peters）所提教育的三大規準（criteria）中，所謂「合 價值性」（worthwhileness）規準的核心內涵為何？請詳細論述之。並以下列五個例子 加以討論，從合價值性的角度說明其教育意義。（25 分） 教學童死記死背九九乘法表。 教學童吟誦唐詩三百首。 教學童從事社區掃街活動。 教學童醜化某族群的文化，以便使學童蔑視該族群。 教學童盲目地崇拜某人，以便使學童成為該人士的信徒。

請說明美國哲學家謝富樂（I. Scheffler）「教育的語言」書中「隱喻」（metaphor）的 功能，並以弗雷勒（P. Freire）所提「囤積式教育」（Banking education）的隱喻為例， 說明其內容要點，並至少舉出三點在教育上的負面影響。（25 分）

試分別說明科學、道德及藝術三者，何以是人類對於現象世界之理解的 深化？並據以闡明三者在教育上的價值。（25 分）

在亞里士多德（Aristotle）的德行論倫理學之中，他如何區分道德德行（moral virtue） 與理智德行（intellectual virtue）？而道德德行和實踐智慧（practical wisdom）兩者之 間有何關係？這種釐清對實施道德教育有何蘊意可言？（25 分）

請說明美國哲學家羅爾斯（J. Rawls）正義論（A Theory of Justice）所提「正義」 （Justice）的兩項原則，並用以分析我國進行大學入學制度改革時應注意之處。（25 分）

十二年國民基本教育課程總綱揭示我國教育革新的三個核心理念：自 發、互動、共好。試依己見，剖析前述三個核心理念所構成的教育觀， 並說明其與近代那一位西方思想家的教育主張最為近似？（25 分）

請詳述理論三段論證（theoretical syllogism）和實踐三段論證（practical syllogism）的 異同，並論述此種區分在教育上的重要蘊意。（25 分）

學校教育目的之一是教導學生追求真理，然而判斷真理的理論甚多，請說明其中「一 貫說」（coherence theory）與「符應說」（correspondence theory）的主要內涵，並評析 兩者利弊得失。（25 分）

盧梭（J. J. Rousseau）認為對愛彌兒（Émile）的教育，「孤獨」應是他 的第一課，也是他最需要的功課。試闡釋盧梭此一觀點的要義，並申論 「孤獨」在現代社會的教育意義。（25 分）

教育學者史密斯（B. O. Smith）曾歸結出教學的五種定義，即敘述性定義、規範性定 義、成功性定義、意圖性定義及科學性定義，請說明這五種定義的內涵，並進一步 從這些定義討論下列這兩個敘述：「教好是教，教壞也是教。」「教會是教， 教不會也是教。」分別說明妳/你同意或反對這些敘述的理由。（25 分）

英國哲學家邊沁（J. Bentham）曾提出懲罰的四個反面規準，如遇到這四種情況就不 應加以懲罰，以此作為運用懲罰時的消極規範，請說明其內涵及在學校教育應用的 可能性。（25 分）

海德格（M. Heidegger）認為近代科技慣用「計算性思維」（calculative thinking），試說明此種思維包含那些特徵？具有何種價值？惟其含有那 些不足或缺失？依此在教育上應如何作為，才能補偏救弊？（25 分）