教育行政 114 年教育哲學考古題

教育哲學如果界定為「對於教育問題的哲學思考」，請先說明何謂「哲學 思考」（philosophizing）？（5 分）再申論在此界定下的教育哲學，可對 教育實務發揮何種作用？（20 分）

傳統西方哲學的內容可劃分為形而上學（metaphysics ）、知識論 （epistemology）與價值論（axiology），如果在這三者採取不同立場，往 往會導致不同的教育實踐。試分別說明形而上學、知識論與價值論的意 義與主要內涵？再分別論述形而上學、知識論與價值論的一個立場？以 及詳述這三個立場如何導致教育實踐？（25 分）

英國教育哲學家皮德思（R. S. Peters）提出教育的三大規準，請先說明其 中的「合認知性」規準的內涵，（15 分）再據以申論「教育」與「訓練」 間的差別。（10 分）

隨著德行倫理學（virtue ethics）重新興起，亞里斯多德（Aristotle）的德 行倫理學學說提供當代品格教育許多重要識見。試分別說明亞里斯多德 所論述的德行（virtue）、（理）智行（intellectual virtue）與道德德行（moral virtue）三者的意義？參照亞里斯多德德行倫理學的見解，可以如何進行 德行教育？（25 分）

教育部在十二年國民基本教育政策中，強調學校教育要養成學習者的「自 主」行動、溝通互動與社會參與等核心素養，推動學生進行「自主」學習， 這一政策的落實有待釐清「自主」的涵義，請根據教育分析哲學，首先進 行「自主」（autonomy）的概念分析，釐清自主的概念意涵，其次分析自 主與自由、自主與獨立（不依賴）、自主與自我決定、以及自主與理性等 概念的關聯性。（25 分）

幸福教育（Happiness Education）是當今盛行的教育思潮，以協助學習者 獲致幸福作為教育目的。由於「幸福」一詞具有不同意義，所推展的幸 福教育就有不同樣態。試問一般學術領域中「幸福」一詞會有那些意義？ 倫理學中的幸福論（Eudaimoniaism）有那些關於幸福的見解？這些見解 對推動幸福教育有那些啟示？（25 分）

教育部於2018 年的《教師專業素養指引》明確規範了教師要「認同並實 踐教師專業倫理」，特別是在日益多元、複雜的教育場域中，教師「專業 倫理」（professional ethics）日趨重要。請首先根據「德行倫理學」（virtue ethics）的主要論點來說明「專業倫理」的內涵，（10 分）並據以申論如 何進行以德行倫理學為本的專業倫理教育。（15 分）

在道德教育的領域中，郭耳保（L. Kohlberg）提出道德認知發展論（Moral Cognitive Developmental Theory），這種理論有何重要主張？如何影響道 德教學？遭遇那些批評？（25 分）