教育行政 114 年比較教育考古題

試申論德國前期中等教育的學校類型與特色，及對於我國中等教育發展 的啟示。（25 分）

全球化概念的爭論主要分為三個廣泛的學派，又稱為全球化理論的三大 學派，包括：⑴「超全球主義論（hyper-globalization）」、⑵「懷疑論」 （skepticism）和⑶「轉化論」（transformationism/ transformationalism）。 請個別論述全球化理論的三大學派？請比較以上全球化理論三大學派 個別的主要特徵、中心思想與發展的歷史軌跡有何不同？對於我國教育 的影響為何？（25 分）

最近幾項國際評量諸如：經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）的國際學生評量方案（Programme for International Student Assessment, PISA）、國際數學與科學研究趨勢 （Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）以及國 際閱讀素養進展（Progress in International Reading and Literacy, PIRL）， 受到全球重視。這些針對同年齡學生的評量結果顯示各國學生成就差 異，引發針對不同教育體系中促進或阻礙學業表現之制度因素之深入討 論，亦成為教育改革與政策制定之重要參考。根據以上國際評量結果， 試分析教育成功的三項共同因素，以及提出三項教育成就國際比較之反 思。（25 分）

2024 年5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》，指明了美 國STEMM（科學、技術、工程、數學和醫學）教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。（25 分）

我國「2030 雙語政策整體推動方案」是著眼於全球化趨勢與國際競爭力 的一項重要戰略，請申論此方案的推動主軸與內涵為何？並論述日本、 韓國、美國與芬蘭四個國家推動雙語/外語教育政策的共同趨勢為何？試 論對於我國雙語政策的啟示為何？（25 分）

試分別敘述美國與法國之教育體系的特徵，並進一步比較二國之間的優 劣。（25 分）

DigComp（Digital Competence Framework for Citizens）是由歐盟執委會 聯合研究中心（EU Science Hub Joint Research Centre）最初於2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架，試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。（25 分）

「經濟合作暨發展組織」（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）在《經合組織2030 年教育與技能未來展望》 （OECD Future of Education and Skills 2030）與《OECD 學習指南2030》（OECD Learning Compass 2030）中，提出協助各國教育體系為未來社會挑戰做 好準備的方向與策略。請詳述《OECD 學習指南2030》的學生學習與能 力發展之主要架構與核心內涵（包括其總體願景、指南的比喻、相互關 聯的要素與循環等），並提出我國未來教育發展方向？（25 分）

波隆那進程（The Bologna Process）對歐洲高等教育整合與國際化有相當 之影響，試述其核心目標、主要措施以及面臨之挑戰。（25 分）

請試述下列名詞之意涵： 日本大學院（だいがくいん）（10 分） 第三級教育（Tertiary education）（15 分）

何謂「教育韌性」（educational resilience）？教育韌性可以分為那些面向？ 培養教育韌性的關鍵要素？如何邁向共好的韌性學校？試申論之。（25 分）

後殖民理論（postcolonial theory）如何應用於比較教育中，其主要觀點與 貢獻為何？（25 分）