教育行政 106 年比較教育考古題

對於比較教育研究目的有兩種看法：探討教育制度發展的影響因素；建立教育 發展的通則。請分別說明其意涵為何？並就這兩種看法，分別舉一位比較教育學家 為例，說明其對比較教育目的之主張。（25 分）

新加坡雖然在2008 年取消了「小四分流」而延緩分化年紀，但是仍然以小學離 校考試（Primary School Leaving Examination，PSLE）結果，將學生分配到不同程度 的中學就讀；德國大多數邦學生6 歲進入基礎學校，就讀四年後也分流至不同類型 的中學就讀。試以此兩國為例說明早期分化的教育制度之理念與缺失。（25 分）

1990 年至今，聯合國發展署（United Nations Development Programme,UNDP）對全球 170 餘個國家及地區進行人力發展指數（Human Development Index, HDI）計算，做 為各國教育、經濟及國家發展與政策參考，獲得各國政府及國際比較教育研究支持。 請回答下列幾個問題。 人力發展指數（HDI）建構的學理依據有那些？（8 分） 人力發展指數（HDI）由那些指標所建構計算出來？（6 分） 教育指標為國際比較教育研究的重要基礎，以HDI 來說，它在國際比較教育的研 究與實務上有那些功能？（11 分）

美國前任總統Barack Obama 於2015 年12 月簽署「每個學生都成功法」（Every Student Succeeds Act, 2015），取代「沒有兒童落後法」（No Child Left Behind Act, 2002）， 代表美國聯邦政府在中小學教育方面的政策。請說明「每個學生都成功法」的內容為 何？對我國中小學教育有何啟示？（25 分）

教育部2011 年發布《中小學國際教育白皮書》，其中推動國際教育主要策略之一為進 行「國際交流」，然而國際交流種類繁多且頗有條件限制，請舉出目前我國中小學 進行國際交流時採取那些方式？並論述執行的困境。（25 分）

請說明近年來法國高等教育改革的重點及其高等教育制度的特色。（25 分）

我國國民中學應屆畢業生都會參加國民中學教育會考（簡稱國中教育會考），英國16 歲學生義務教育期滿，也會參加「中等教育普通教育證書考試」（General Certificate of Secondary Education, GCSE）。請分別說明我國「國中教育會考」與英國「中等教育 普通教育證書考試」的特點，並比較兩者之異同。（25 分）

20 世紀中期以來「後現代主義」思潮頗為盛行，對於比較教育的理論與研究也有所 影響，試說明其影響內容為何？（25 分）

有兩位大學生在不同的大學修習比較教育課程。甲生學習內容是以一一介紹主要國 家教育制度的檔案文獻而已，並沒有各國數值分析；而乙生學習內容則以各國教育、 政治、經濟與學習成就為主的資料統計分析，而沒有國家檔案內容介紹。請比較這 兩位學生學習比較教育內容的特性，以及這兩種學習內容的限制。（25 分）

我國於1990 年代曾經積極規劃中小學的教師職級制度（Teachers’ Career Ladder System），但一直未能付諸實施。請以日本與中國中小學的教師職級制度為例，分別 說明其教師職級制度的特點，並說明有何值得我國參考之處。（25 分）

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分）  第三世界  英國公辦民營學校（academy）  我國玉山計畫  美國「每位學生成功法案」（Every Student Succeeds Act）  日本寬鬆教育

請試述下列名詞之意涵：（每小題5 分，共25 分） H-L 效應（Heyneman-Loxley Effect） 教育的國際標準分類（The International Standard Classification of Education, ISCED） 教與學的國際調查（Teaching and Learning International Survey, TALIS） 美國的歐巴克（P. G. Altbach, 1941-） 校務研究（Institutional Research, IR）