教育行政 96 年比較教育考古題

諾亞（H. Noach）和艾克斯坦（M. Eckstein）兩位學者主張實施比較教育的科學研 究，曾提出比較教育的假設驗證研究步驟，請舉實例說明其研究步驟，並評論其方 法論。（25 分）

英國自小學至高中階段，各為幾年，學生又如何銜接進入大學？這樣的學制型態， 與我國相比較，有何特殊性？（25 分）

在閱讀以下文字後，試分析伊拉斯莫斯計畫之精神符合近年來各國教育改革與發展 之那些趨勢？對於台灣之教育改革又有何啟示之作法？（25 分） 伊拉斯莫斯計畫（Erasmus Plan）為歐盟近年在高等教育方面的計畫，開放給 所有高等教育學術機構。其主要內容為支持學生與教師交換、研發與實施聯合課程 、建立歐洲各大學之間的主題學術網、與推行歐洲學分轉換制度等。此外，伊拉斯 莫斯計畫也鼓勵大學聯合其他公私立部門從事區域性國際合作活動，藉此提昇參與 國之間的區域合作機會。 在此計畫下，學生可在大學合作契約下，至他國留學三至十二個月，通常會獲 得交通費、語言準備費、生活費等補助。其在他國留學所獲學分之認可，通常可依 據歐洲學分轉換制度加以認可。歐盟執委會亦贊助密集語言準備課程，俾使學生能 於留學國在社交生活及學術上使用無礙，特別是留學國語言為較少使用者。在教師 部分，伊拉斯莫斯計畫補助高等教育教職員，於合作大學參與至少一週以上的整合 性教學任務。這項經驗不僅對直接參與教師有顯著衝擊，對當地國或留學國學生亦 有衝擊，踏出了日後歐洲教育合作機會的第一步。 （資料來源：歐盟執委會文教總署）

自1990 年代初以來，特許學校（charter school）（又譯信託學校、委辦學校）的學 校型態逐漸在美國各地流行，請說明及評論此種學校所立基的教育改革理念；又您 認為其適合在國內推動實施嗎？請論述理由。（25 分）

請簡述Bereday 的四階段方法論之內容為何？並請評述此方法論之特色與問題。 （25 分）

試就以下資料，分析此種大學排行榜之評估方式，與國內近年對高等教育所做之校 務與系所評鑑有何不同？在參考與使用大學排行榜之資料時，又應注意那些原則？ （25 分） 二次大戰後，各先進國家之高等教育逐漸高度普及化，社會對大學的辦學資訊 需求甚殷，於是各種大學排行榜即應運而生。不同的大學排行榜，其注重點各不相 同。例如，英國「金融時報」的調查重點為教學質量、研究成果、入學標準、學生 畢業率等。「美國新聞與世界報導」的排名則將大學與研究所分開，其評選標準大 致分為以下四項： 邀請相關科系的校長、教授為各大學評分。 邀請雇用學校畢業生的企業界代表人對大學評分。 對各校入學學生的品質作評估，即將入學學生的入學考試成績（如GRE、GMAT 、SAT 等）加以平均並成為評估的指標。 就各校所能提供給學生的教學資源及教學品質作評估，例如教育經費、研究經費 、師生比例等指標。

學者常論斷法國之教育行政制度具中央集權色彩，請就所知舉其若干制度實例論證 此種論斷。（25 分）

法國自小學起每一年級實施「課程制」，必須被認定修完該年度課程後才能升級， 這種能力主義式的升級做法，有何優缺點？他們在2000 年前後又做了何種改革？ （25 分）

試根據「經濟合作與發展組織」（OECD）的劃分，敘述與比較美、日、英、德、 法五國後期中等教育類型之種類與異同。（25 分）

解釋下列名詞：（每小題5 分，共25 分） 英國的「第六學級」（sixth form） 日本的「學習指導要領」 德國的「主幹學校」（Hauptschule） 專業發展學校（professional development school） 再製理論（Reproduction theory）（或譯複製理論）

日本第二次世界大戰以後學習美國之教育行政模式，將教育決策與執行之機構分開 設置，請分析日本其機構之組織與職權，並分析其優缺點。（25 分）

校長之培育對於未來校長在學校之表現影響甚大。試就美國之校長培育制度與作法 為出發點，分析其對我國相關制度之設計與作法有何啟示？（25 分）