教育行政 101 年比較教育考古題

我國教育部與行政院原住民族委員會所共同研訂之《原住民族教育政策白皮書》中 提出那些推動「原住民族教育」之策略措施？試加以分析評論。（25 分）

名詞釋義： 千禧年發展目標（the Millennium Development Goals）（5 分） 行動者網絡理論（the actor-network theory）（5 分） 國際透明組織（Transparency International）（5 分） 教育借入（educational borrowing）與借出（educational lending）（10 分）

試分析「比較教育」（comparative education）、「全球教育」（global education） 和「發展教育」（development education）的基本關係。（25 分）

比較教育的方法論中有一派典（paradigm）強調對於一個國家教育的研究，需將其 置於整體的社會脈絡內，了解教育與社會其他部門的關係與互動。在此派典內康德 爾（I. L. Kandel）、漢斯（N. Hans）、施耐德（F. Schneider）係採歸納法分析，而 英國學者霍姆斯（B. Holmes）採用的是演繹的比較教育方法，請論述此兩種方法論 之內涵，並綜述此派典的優缺點。（25 分）

法國於2006 年將教育優先區改為「成就學習網絡」（les réseaux ambition réussite）， 我國於民國85 年度將原住民族比率較高學校列為「教育優先區計畫」補助對象， 試比較分析法國和我國策略措施對於原住民族學生學習輔導之優劣得失。（25 分）

中等教育係所有教育中最為關鍵與複雜的階段，涉及是否分流？分流的年齡？分流 的標準？以及如何與初等教育銜接及轉移至高等教育或進修教育等議題。請選擇兩 個差異較大的國家進行對比，就初等、中等教育的銜接、分化的年齡、分流的路徑、 標準、以及協助學生轉移至高等教育的準備等項目進行描述、並列與分析，之後再 綜論中等教育的意涵。（25 分）

我國和紐西蘭在保存與維護原住民族語言文化推動了那些教育措施？試加以比較分析。 （25 分）

宗教教育是否納入中小學課程各國因文化傳統不同而有差異。請舉出那些國家宗教 教育是納入正式的學校課程？那些國家是嚴禁宗教教義在學校內傳授？而我國教育 內宗教與學校的關係又是如何？（25 分）