教育行政 101 年教育心理學考古題

依據認知取向的學習觀，教師應採取那些教學與評量的策略來支持學生的學習動機？ （25 分）

解釋名詞：（每小題5 分，共25 分） 順攝抑制（proactive inhibition） 智能三元論（triarchic theory of intelligence） 情境式學習（situated learning） 變動時距增強（variable interval reinforcement） 後設認知（metacognition）

試述蓋聶（R. M. Gagné）的「學習條件（conditions of learning）論」之要義及其在 教學設計上的應用。（25 分）

試述E. Erikson 的社會心理發展8 階段理論中，第3 階和第4 階的內容重點和對教 養工作的啟示。（25 分）

請比較比奈（A. Binet）與史騰伯格（R. J. Sternberg）對智力（intelligence）所持的 觀點之異同及其在教學上的意義。（25 分）

進行問題解決時，可採用捷思法思考（heuristics thinking）或算則法思考（algorithms thinking）來促進解題，試述這兩種解題思考的定義、特色，及如何善用。（25 分）

試從訊息處理（information-processing）論、皮亞傑（J. Piaget）的認知發展論與維高 斯基（L. S. Vygotsky）的社會認知發展論的觀點來解釋學生如何建構他們的知識？ （25 分）

試比較自我效能感（sense of self-efficacy）與自信（self-confidence）的不同，並說明 Bandura（1977,1986）主張的正確自我效能評估的四個訊息來源及其應用。（25 分）