教育行政 111 年教育心理學考古題

自我決定論（self-determination theory）強調促進個體內在動機的心理需求。 請試述自我決定論之內涵與三種內在心理需求，並說明在教學現場中，如 何以這三種內在需求來激發學生的內在動機。（25 分）

根據艾里克森（E. Erikson）的心理社會發展理論（psychosocial development theory），幼兒園及中小學階段學生可能面對的發展危機為何？並說明家 庭或學校如何協助不同發展階段學生發展理想的人格特質。（25 分）

多元智能理論（theory of multiple intelligence）認為個體的智能是一種多向 度的發展，教師應針對不同智能傾向的學生，引導其合適的教學方式，請 列舉多元智能中的五項智能，並進而論述適合該智能的教學法。（25 分）

何謂「問題導向學習」（problem-based learning）？其重要特徵及所依據 的學習理論為何？（25 分）

溫納（Bernard Weiner）的自我歸因論是個體對於自己行為結果成功或失 敗原因的解釋。請試述自我歸因論的三個向度，並列舉說明三項教師在教 學現場如何善用歸因理論來提升學生的學習動機之方法。（25 分）

需求層次理論（hierarchyofneeds）與自我決定理論（self-determinationtheory） 均重視個體的需求，試分別說明兩者對於學生課業學習動機的解釋，並分 別據以提出教師對於激發學生課業學習動機的建議至少兩項。（25 分）

林老師與楊老師正在討論教育現場兩種不同的評量方式，林老師認為評量 的目的應該是要評估學生的表現是否達到預定的精熟標準，但楊老師卻認 為評量的目的應該是要得知學生在團體中的相對表現。請試述兩位教師的 評量方式為何種評量方式，並比較兩種評量方式在教學目標、試題代表性、 試題類型、編擬試題重點與評量用途的相異之處。（25 分）

請說明「動態評量」（dynamic assessment）的意義及其學理依據，並評論 其在實務應用上的優勢及可能限制。（25 分）