教育行政 103 年教育心理學考古題

何謂意義學習（meaningful learning）？請舉兩種教學策略說明如何幫助學生達到有 意義學習。（25 分）

請解釋「歸納式推理」（inductive reasoning）與「演繹式推理」（deductive reasoning）的意義，（15 分）並各舉一實例說明。（10 分）

請說明性別角色刻板印象（sex-role stereotype）如何形成？以及在教學中如何避免 性別偏見（gender bias）？（25 分）

依據杜薇（Dweck, 1999, 2002）的主張，學習者對能力的觀點可分為實體觀（entity view） 與增長觀（incremental view）。請敘述這兩種觀點的意義，（10 分）並比較這兩類學 習者在目標設定、學習任務的選擇、對學習失敗所持的觀點等方面的差異。（15 分）

試從自我價值論（self-worth theory）說明何以有些學生採用自我設限（self- handicapping）的防衛策略逃避學習？有何教育方法可減低為維護自我價值而逃避學 習。（25 分）

試述柯敏頓等學者（Covington, 1984；Covington & Omelich, 1984）所提出之「自我 價值論」（self-worth theory）的要義，（10 分）並據之以說明不同動機取向的學習 者在目標設定、成敗歸因和學習表現上的差異。（15 分）

過去國中基測成績是將各科轉換為量尺分數，依總分做出全體考生的PR 值；而實 施十二年國教之後，教育會考考試結果將採取每一科目的成績分為「精熟」、「基 礎」、「待加強」3 個等級的三等級加標示的作法，請問將分數轉換為PR 值與分 成3 個等級在分數的解釋與應用有何不同意義與目的。（25 分）

在評斷一份測驗的效度時，通常會進行構念效度（construct validity）的檢驗。請列 舉和說明三種用以檢驗構念效度的方法。（25 分）