教育行政 109 年教育心理學考古題

定期考試接近了，班上同學努力複習功課，希望可以得到好成績。小山卻 經常使用手機玩遊戲、看影片。老師詢問小山如何準備定期考試。小山說 考試不是我的強項，無論怎麼努力都考不好。試以「動機理論」說明小山 的問題，並提出解決方法。（25 分）

請說明什麼是「教育神經科學」（educational neuroscience）？教育神經科 學的目標為何？從教育神經科學的觀點，論述其對於有效學習的啟示為 何？（25分）

馬斯洛（A.Maslow）的需求層次理論內涵為何？試以新冠肺炎（COVID-19） 流行期間的事例來評述其理論。（25 分）

心理學家艾略克森（Eric Erikson）提出青少年的核心奮鬥為「認同與角色 混淆」。試從個別化（individuation）、人我的連結（connectedness）、性與 性別認同（sexual and gender identities）等三方面來說明青少年尋求認同 的內涵，並說明心理暫緩期（psychological moratorium）對青少年發展及 其教育上的意義。（25分）

生活中人們可能害怕某種生物（如蟑螂），請以古典制約學習理論解釋個 人害怕情緒習得的歷程，並說明此一學習理論的主要原則及其在教育上的 應用。（25 分）

「動手做」已經成為未來學習的關鍵字。請說明「動手做學習」的背後蘊 含著那些教與學的理論。（25分）

小芳和小鈴是好朋友，小鈴因被同事宣宣誣陷偷錢，而遭到餐廳解僱並要 求賠錢。有一天小芳和小鈴來到珠寶店，剛好遇到宣宣。小芳看到小鈴趁 機把一對耳環放進宣宣的包包中。宣宣走出店門時，警鈴大作，店主報警 處理。宣宣說是小鈴栽贓把耳環放進她的包包；小鈴則說宣宣說謊，小芳 是證人。警察要求小芳說明案情。以下是小芳可能的想法，請以柯爾伯格 （L.Kolhberg）「道德發展理論」，說明這五種想法各自對應的發展層次與 階段。（25 分） 小芳認為小鈴先前被冤枉，她應該要幫小鈴討回公道。於是跟警察說沒 看到小鈴有將耳環放到宣宣的包包，讓宣宣也嚐嚐小鈴當時的感受。 小芳想要實話實說，因為擔心作偽證可能會吃上官司。 小芳很為難，宣宣錯在先，若照實說，小鈴恐有責任而宣宣則不會得到 懲罰。但是，若跟著小鈴一起誣陷宣宣，則會讓宣宣受到莫須有的懲罰。 小芳不想為小鈴說謊，她認為小鈴的痛苦來自尊嚴受損，人的尊嚴是絕 對不可侵犯的。但是幫助小鈴則會讓另一個靈魂受苦。 小芳和小鈴是姐妹淘，她必須說沒看見小鈴將耳環放進包包，不然，她 可能會失去這個好朋友。

請解釋什麼是「刻板印象威脅」（stereotype threat），然後列舉出一個心理 學實驗來說明刻板印象威脅的現象，並說明刻板印象威脅與學習表現的 關係，以及討論至少四種解除刻板印象威脅的教學方式，以使學生獲得信 心，增加他們的學業表現。（25分）