教育行政 108 年比較教育考古題

1980 年代之後逐漸有學者提出比較教育運用質性研究的呼聲，請提出兩 位提倡比較教育質性研究的學者，（6 分）並說明質性研究方法在比較教 育上運用的優缺點。（19 分）

臺灣因應少子化現象，有學者提出義務教育向下延伸的主張。請就此議 題，比較法國與英國（英格蘭與威爾斯地區）兩國學前教育階段，得出 臺灣值得參考的經驗。（25 分）

下表是OECD 五個國家的教師於一年內的教學時數與在校時數，以及此 五國2015 年PISA 成績等相關資料。請就此表資料回答以下問題： ㈠請歸納以上五國教師教學與在校時數的共同現象。（8 分） ㈡若以教師教學時數為準，將五國分為兩類，芬蘭與加拿大為A 類，其 餘三國為B 類，則針對教師教學時數與PISA 之間關係，A 類與B 類 內的國家有何共同之處？（8 分） ㈢針對此現象，進行跨國比較研究，試圖了解教師教學時數與在校時數 如何影響學生PISA 成績。請列出三個重要的比較點，並說明理由？ （9 分） 教學時數（小時）1 在校時數（小時）1 2015 年PISA 成績2 A B C A B C 科學 閱讀 數學 芬蘭 677 592 550 791 706 645 531 526 511 加拿大 797 742 743 528 527 516 西班牙 880 713 693 493 496 486 紐西蘭 922 840 760 950 513 509 495 以色列 864 704 587 990 457 479 470 註：A 為小學階段 B 為前期中等教育階段 C 為後期中等教育階段 資料來源：OECD（2017）.Education at a glance.P.388 PISA（2015）.Results in focus.P.5

下圖為A 國之學制圖，請依序回答下列問題： ㈠請問A 國，是英國、法國、德國、新加坡、日本中的那一國？（7 分） ㈡請就A 國與臺灣，提出兩者在中等教育階段學制上之三項差異，並加 以說明。（18 分） 13 12 11 10 專門學校 專門高等學校入學資格證書 相關專業高等學校入學資格證書普通高等學校入學資格證書 職業高級 學校 文理中學高級部 文理中學 綜合學校 實科學校 主幹學校 第七年級 定向學級 小學 幼稚園 年齡 年級 高 等 教 育 中 等 教 育 後 期 職業學校 （雙軌制 職業培訓） 職業專門 學校 專門高級 學校 中 等 教 育 前 期 初 等 教 育 學 前 教 育 19 18 17 16 15 10 9 8 7 6

4 3 2 1 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7

5 4 3 中間學校結業{實科學校結業} 綜合性大學 工業大學 專門高等學校