教育行政 105 年教育哲學考古題

德國哲學家尼采（Friedrich Nietzsche）曾提出「精神三變」（Metamorphosis）概念以 闡述個人人格發展的理想階段論，請闡述其三變說的基本內涵，並引申其對於教育 改革方向的可能啟示。（25 分）

中華民族古訓：「良師興國」，足見教師之良窳攸關教育之成敗與國家之存亡；從教 育本質論之，統合中外教育思想家，或謂「小學生如花草，老師如園丁」；或謂「小 學生如陶土，老師如陶工」；或謂「小學生如木材，老師如雕刻師」；或謂「小學生 如羊群，老師如牧羊人」；或謂「小學生是學習主角，老師是協助者」；試從前述五 個哲學隱喻，論述小學老師如何成為一個良好的園丁、陶工、雕刻師、牧羊人、協 助者？（25 分）

國內大學諸如臺大的「醉月湖」、清大與成大的「成功湖」、交大的「竹湖」與嘉大 的「鵝湖」等許多靜態校園符號，皆各自深具其特殊教化意涵，有學者甚至研究發 現靜態校園符號規劃良窳與學校盛衰休戚相關；惟事實上，不僅大學校園如此，中 小學校園亦然，只是昔日教育研究者多習而未察，亟待深思；而探索校園符號之鑰， 首需了解「符號學」。 試深入解析「符號學」之意涵？（10 分） 請釐清符號的「外延意義」（denotative meaning）與「內涵意義」（connotative meaning）之主要差別，並各舉一實例以說明之。（15 分）

請說明下列命題為何人之主張，並申論其教育哲學之具體意義與精神︰ （每小題5 分，共25 分） 人不應是任何外在力量的工具。 教育之道無他，唯愛與榜樣。 教育本身乃是一項美學實踐。 生而不有，為而不恃，長而不宰。 正確的教育在使人成熟與自由，綻放在愛與良善之中。

日前教育部對學生服裝儀容提出改革，要求不得因學生服裝儀容不整而處罰他們， 引發許多爭議。事實上，制服常隱含學校的代表符號。例如「綠色制服」往往被認 為是「北一女」的代表符號。鑑此，請就「符號學」的觀點，列舉並進而詮釋說明 「學校制服」符號所隱含的五個功能。（25 分）

哲學重思辨能力之培養，國內時聞價值觀混淆亂象，而社會規範之重建，學校責無 旁貸；常見社會新聞報導，民眾搭乘捷運、公車等公共交通工具，因「讓位」與「未 讓位」問題，引發許多爭議，甚至衝突；究其本源，實乃混淆社會主要規範「道德」 與「法律」課題；雖兩類規範之本質、內涵、制裁與價值關係密切，但其彼此間仍 有重大差異；尤其，兩類規範內涵之關係極為複雜，且常為教育工作者混淆；鑑此， 試從規範「內涵」層面，列舉人類「道德」與「法律」規範相互關係之五類行為， 並各舉臺灣社會實例以說明之。（25 分）

「批判教育學」（Critical Pedagogy）為二十世紀新興的重要教育哲學思潮，其論述發 展深受「馬克思主義批判教育學」之影響，請析論「馬克思主義批判教育學」之主 要關懷與重要理論概念。（25 分）

個體之「人性觀」與其「教育觀」關係極為密切，春秋時代的孔子、戰國時代的告 子、漢代的揚雄、唐代的韓愈、明代的王陽明等思想家對人性皆有獨特創見，請分 述上述五位思想家對「人性」之核心觀點，並進而詮釋各觀點之相對應教育功能觀。 （25 分）

雖「知」不一定「行」，但「知」有助於「行」；否則，等同於否定學校教育的存在 價值。回顧臺灣自民國90 學年度起，正式開始推動「九年一貫課程」，將昔日「道 德教育」相關科目予以刪除，導致近十幾年來學生的「道德認知」素養嚴重下滑， 惟身為教育工作者必須具備一些基本涵養；是以，試釐清「品格」、「道德」、「品德」、 「倫理」之意涵為何？（25 分）

希臘哲學家亞里斯多德（Aristotle）在道德哲學上主張德行論，他認為中庸應當是道 德德行中最重要的特性，但中庸並非鄉愿，而是在情慾與行動關係中尋得平衡。請 闡述亞里斯多德中庸德行論的重要構成內涵。（25 分）

哲學理論之可貴在於具實用指導價值。當學校或教育行政主管單位在判斷學生行為 之是非善惡、對錯好壞時，有時係以「動機」為基準、有時係以「結果」為依據。 然而，洞察社會實況該類判斷，往往失之偏頗。事實上，從道德之善惡角度切入， 學生行為之「動機」與「結果」間是相當複雜的。鑑此，試論述純以「動機」或僅 以「結果」為依據之缺失，進而論述兼顧「動機」與「結果」之優點，並請各舉一 例說明。（25 分）

國內許多家長擔心其小孩「輸在起跑點」，提早學習之補習風氣甚盛，致有些教育工 作者頗推崇西方盧梭（J. J. Rousseau, 1712- 1778）所主張「順著學生本性發展」之教 育觀；然而，回顧我國兩千多年前的孔子早已述：「不憤不啟，不悱不發；舉一隅不 以三隅反，則不復也」；無獨有偶，荀子亦言：「不問而告謂之傲，問一而告二謂之 囋。傲，非也；囋，非也；君子如嚮矣。」足見我國孔、荀兩位思想家早有前述盧 梭之哲學思維；鑑此，試論述孔、荀前述哲理之意涵，並各舉一個教學案例以說明 之。（25 分）