教育行政 106 年教育哲學考古題

英國教育哲學家皮德思（R. S. Peters）所提教育的三大規準（criteria）中，所謂「合 自願性」（voluntariness）規準的核心內涵為何？請說明之。又請討論以下情境中教師 的作為，是否符合該規準：「高中體育課時，老師要求所有同學都須在五分鐘內跑完 1,500 公尺，才算及格」。（25 分）

學生中心教育觀和社會利益導向教育觀在內涵上有何不同？教育工作者應如何權衡 並作出適當的選擇？試闡述之。（25 分）

哲學可視為一種「次元性（second-order）活動」，這種「次元性活動」指的是什麼？ 請以教育哲學為例，進一步說明這種「次元性活動」的意義（包括舉例）？就此而 言，請針對教育哲學的功能提出看法？（25 分）

懲罰理論（theory of punishment）一般有以下四種主張：報應性（retributive）懲罰、 懲戒性（deterrent）懲罰、感化性（reformative）懲罰及恕道性（reciprocity）懲罰， 請分別說明其理論的要點，並討論其學說是否適用於學校教育。（25 分）

在道德學說的主張方面，「美德倫理」（virtue ethics）與「權利倫理」兩者內涵的差異 為何？請比較兩者的優缺點，並論述其在道德教育的意義。（25 分）

請先解釋以下四個概念的意義（分別屬於三種倫理學）：「德行」（virtue）與「中庸之 道」（the doctrine of the Mean）（Aristotle 德行倫理學）、「目的原則」（the principle of ends）（I. Kant 義務論）、「效益原則」（the principle of utility）（J. S. Mill 效益論）？ 再針對「教育行政人員不得恣意偏私分配行政資源」這項規範，採用上述四個概念， 分別以三種倫理學的立場論述支持或反對此項規範的理由？（25 分）

請比較孟子與荀子對於人性假設的異同，及各自對於學校教育作法的差別與利弊得 失。（25 分）

試從當代德國學者哈伯瑪斯（J. Habermas）的論辯倫理學中的「實踐論辯」及其論 辯規則，來說明該如何在社會及教育上形成性別平等相關議題的共識。（25 分）

教育場域中「師」與「生」是社會的「角色」，「師」與「生」也是「人」。請分別說 明「（社會）角色」與「人」的可能意義？並申論這兩者的可能關係？這些觀念的釐 清對教育活動中建立師生關係有何啟示？（25 分）

請從教育的本質、教育的功能、教育的方式及教育材料等角度，說明德國文化教育 學者斯普朗格（E. Spranger）教育主張的要點，並加以批判。（25 分）

20 世紀西方教育學者伊利希（Ivan Illich）對於學校教育的批評為何？其心目中理想 的教育制度又為何？他的主張對於教育工作者有何啟發？請闡述之。（25 分）

從全人教育的觀點來說，情緒是人類生命的一個重要面向，有必要加以關注與陶冶。 請分別申論情緒在人類認識世界與行動實踐這兩方面上的重要意義（可兼具正面的 與負面的意義）？並論述實施情緒教育可遵循的原則？（25 分）